研究让老师成为“好老师”
——雷夫研究之四（第三部分：12——17章）代前言
中国教育正站在历史的新起点上。新时代，育新人，需要我们老师很好研究教育。2035教育现代化的蓝图已经绘就，承接历史，面向未来，更需要我们广大教育者研究。研究什么？
一是研究新时代、育新人的方向与目标及基本遵循。在党的十九大报告中提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”，这一重要思想为新时代教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人指明了方向。总书记在全国教育大会上清晰地阐述：培养人要在坚定理想信念上下功夫，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在增长知识见识上下功夫，要在培养奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功夫。可以说，六个“下功夫”进一步明确了培养担当民族复兴大任时代新人的基本要求。
二是研究教育基本常识与教育规律。
研究教育，就要研究教育规律和学生身心成长的规律。学生的成长、发育、发展、完善均由规律支撑。教育是精雕细刻、春风化雨的过程，当然也就不可能有立竿见影的直接效益；办学学要持久的积淀，也就没有一蹴而就的可能。者，就是教育与成长的规律。过去是要让我们的孩子有学上，现在是要让孩子上好学，即接受优质教育。什么叫优质教育?就是给每个学生提供最适合于他的教育，使他健康地发展，幸福地成长。这就是教育的本真。
追寻教育的本源，教育要让教师和学生都享受幸福，而不是苦受煎熬。教育的本源就是真、善、美。教育的真就是以人为本，以学生的发展为本，排除一切功利主义，使学生生动活泼健康地发展。教育的善就是教师以爱心培育学生的爱心；教育学生做人，做一个高尚的人。教育的美就是提供师生发展的环境，让师生享受教育的幸福。
三是研究中外教育的智慧与经验，为中国教育道路和自信提供有益借鉴。
雷夫老师的教育经验，就是一个很好的例证，值得我们吸取营养与借鉴智慧。本期的雷夫研究，我们聚焦于第三部分“疯狂之举”，从第十二章到第十七章，都是雷夫老师自创自编的班本课程。雷夫老师一方面规划整个课程体系，一方画努力摸素每门课程实施的有效策略，雷夫老师不是以学科为中心，二是以育人为中心，独立思考、电影、摇滚……凡是能促进学生健康成长的资源，在雷夫哪里，都变成了有用的教育资源与课程资源，这正是最能体现雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧的过人之处。
阅读雷夫，研究雷夫，就是在研究当代美国基础教育。中国教育要从教育大国走向教育强国，不许有海纳百川的胸怀与眼界。雷夫，就像一面镜子，找见了我们的短板、不足与可改进之处。
当然，教这要做教育事，教师要扮演好教师的角色，要让专业教师做专业的事。专业的事情之一，就是研究教材、课标、考纲、学科核心素养及学科共性问题。专业的事情之二就是研究学生、研究学情、研究学业。
所有这些研究，与教师的专业阅读是分不开的。阅读，是一种素质的底色，阅读锻炼，可使人变得越来越专业。无论阅读什么，都得回到和我们工作与生活息息相关的教育事上来。书，特别是经典，记载了我们的历史。读中国书，会让我们直立。北师大教授王宁教授说：历史如滔滔江河，冲刷着石砾暗礁，用看似柔软却比火更烈的力量，锻造了中华民族值得景仰的人格。
教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。”读书与研究是一种享受，以一种积淀。从书中学到的正是我所需要的。我们认为带领老师做研究能够让老师们保持一直往前走的动力，只有让老师的工作通过研究变得越来越专业，老师们才会有自信、有热情地向前走。
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