《充分发挥统编教材文学性的教育功能》
1.激发想象：
低年段以歌谣体为主；中年段以童话为主。
2.精神熏陶
选取的都是经典文学作品
3.语言示范（教材是学习语言表达的例子）
4.紧密联系生活，作品均源于生活的美与价值
5.不同的文体教学（不同文体有不同的表达形式）
6.多元赏析的思辨效应（可以激发学生在阅读过程中的独特反应）
《小学生态作文教学四主张》
1.爱学生，鼓励表达。
A 让学生敢写
B 课堂趣味化
C 讲评多表扬
2.能写（能力上要达到）
从会写这篇到会写这类作文。
课堂习作跟老师学技巧，课后自己试着“做一次”。
3.五会：
A 会观察（调动感官观察生活）
B 会积累（语言的积累；知识的积累；语言素材的积累；生活素材的积累）
C 会表达（动机➕内容）
D 会修改
修改内容：
增删内容（全面性）；调换词语（准确性）；调整顺序（逻辑性）；运用修辞（生动性）。
修改方法：
朗读；延后；修改符号。
E 会交流
4.写作动机：
1.命题符合学生需求
2.激发交际需要
3.鼓励发表
《充分发挥统编教材文学性的教育功能》 1.激发想象： 低年段以歌谣体为主；中年段以童话为主。 2.精神熏陶 选取的...
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本文标题：《小学语文教学》9月刊
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