梦游天姥吟留别

        要把《梦游天姥吟留别》一诗的个性化解读落实到教学，拟定了这样的实施方案。

                            第一课时

一、识读朗诵。

      （一）自主预习

        提醒:标注生字读音，通读课文注释，串解诗句大意。

      （二）一级纠错

        小组合作:一人诵读，其他三人盯读纠错，将错误扼杀在萌芽状态。

      （三）二级纠错

        一生诵读，全班盯读纠错，布设天罗地网，将错误彻底铲除。

      （四）全班齐诵

二、知人论世

        熟悉诗人，处理常规:时空定位。

        时:三年长安，赐金放还。

        空:出入宫掖，随侍明皇。

        从平地一飞升天的得意，由塔顶坠落深渊的跌挫，蹦极式的人生体验，造就了李白的飘逸奇崛。

三、解题定向

        “梦游天姥”——记梦诗、游仙诗，一般要“托梦言志”。

        “吟”——古诗歌行体，抒悲愁慨叹之情。

        “留别”——与“送别”区分，一为离人写给送他的人；一为主人写给离去的人。

          三个纬度设定鉴赏方向。

四、文本赏析

      （一）切割分析

          以梦境为界，可分三部分:

          梦前——梦中——梦后

          梦中又可分为五层:

          追梦之旅——体验之旅——恐怖历险——仙境奇遇——梦醒时分

          美梦——变奏——梦魇

　　第二课时

四、文本赏读

（二）逐层赏析

          赏读热点:

        梦游缘起:海客蛊惑，越人忽悠。夸大奇高，吊足胃口。（给荒唐一个理由）

        追梦很圆满，所求均实现；“猿啼”似不谐，结局有预兆。

          内因为追星，行头全试用；生性太好奇，天晚未尽兴。

        本性好奇险，刺激为所愿，美梦延续；美梦已变奏，画风大不同，噩梦来袭。两解可此可彼。

        洞天开启，俨然仙境；比照联想，皇宫可比。精析“虎鼓瑟兮鸾回车”（怎么会有这么怪诞奇葩的仪仗？美女的纤纤玉手哪去了，若一定要上动物组合，猿猴的灵巧指爪也行啊，怎么是山大王老虎？拉车不用骡马也就罢了，就是狗拉雪橇也行啊，怎么想到连第三梯队都算不上的鸾鸟（俗语大雀qiao儿）？太邪乎了吧？这是什么阵容啊？这种荒唐奇葩，什么地方才有啊，你别说，真还有，李白刚刚去过的宫廷官场，“贵胄蹑高位，英俊沉下僚”说的不只是魏晋吧，德不配位，才不胜任的还少吗？那和让老虎弹琴，鸾鸟拉车有本质的不同吗？）

        难怪梦醒时分，尚且心有余悸，原来是三年长安生活的反思、回顾、折射啊！

        提醒懵懂人:世间行乐亦如此。梦中种种搞怪皆有现实对应。中国知识分子老路:由儒（求官入世）而道（归隐出世）。最后咀嚼“催眉折腰”，学生表演，点拨:原来李白长安三年，过的是低眉顺眼，点头哈腰的生活啊，那么直起身子，一吐块垒吧。反复吟诗眼句。

　　（三）归结主旨

          三年长安一梦间。

五、阅读拓展

        记梦诗常用手法:托梦言志。

        用梦幻仙游讽喻现实的文学传统。《西游记》中的仙幻境界有最高统治者，有等级制度，有尊卑，有位次，有欺诈，有压迫……唐僧师徒遭遇的厉害妖怪都有仙界后台，孙悟空惩治妖魔，关键时刻大多不了了之。