继续阅读美国普拉卡什·奈尔的《重新设计一所好学校》，读到新学校、好学校的设计。
“关于教育有效性的设计元素，深入探究学校设计的各种元素如何影响学校教育的有效性。在新学校的设计和现有学校的翻新中，都需要精心考虑并应用的设计元素，可以归纳为以下五类，即空间规划、科技、学习环境、内部设计、个性化。空间规划包括如何规划学校实体空间的各个元素，想让学校更好运转，不仅需要足够的空间，而且要是妥当的空间规划有益于学习，这两者都很重要，空间规划包括空间的规模多样性以及灵活性还有非正式的学习区域。”
反思我们的学校建设，太注重实用性，恨不得所有的空间都成为教室，都用来装学生。学校应该是教育的场所，同时也是人际交往的练兵场、是社区生活的体验场、是开放社会的微型版。中关村三小建设了班组群，就是美国教育家的建议，打通三个班级的空间，二百人可以同时上课，也可以分开上课，三个班级共用一个客厅、一个活动区域。第一次了解时，根本不能理解，也充满了担忧：老师如何管，学生能否适应。今天阅读的内容，彻底让我有了理论到实践的认识。感叹刘可钦校长的睿智。学习限制了我的想象，唯有继续学习，才能悟透教育的真谛。
“学习环境主要有三个关键的环境因素产生影响，即舒适的室温与空气质量、采光，以及声响效果。”这句话我们倒是做到了，如果有差别就是教室面积差异了。美国60平米教室坐15-20个孩子，我们的就是两到三倍了。
“个性化是指孩子们在学校需要有能够让他安全玩耍的，包括隐私基地以及个人存储的空间。”我们会考虑到孩子们的活动、玩耍的安全，可能在隐私性基地建设，以及更多满足孩子个性化方面有欠缺，毕竟我们的人员太多，学生基数太大，而我们对于教育的投资缺口又太大。
“科技投入是指用科技促进学生的学习，比如教学楼设计是否决定科技使用的方式，科技如何被使用，以及使用的频率如何，有没有一系列显而易见的科技科技，也能促进课外学习吗？”整体来看，在我们国家，学校里所有的科技就是信息技术，就是计算机课程。好一些的，有天文方面的或者说有创客、编程、机器人、三D打印，我去北京史家小学看过，堪称豪华版学校。地下深挖四层，建设了国家体育比赛项目的大多数场馆，这样的差别东西部太过明显。真相可能是，大多数学校学生能用电脑上课已经是最好的了，甚至在一些偏远的地区信息技术课也都没有上过，所以关于科技投入学校，我们确实还需要加大投入力量。作为校长，要尽可能地把钱花到学生的学习和成长上，尽可能创设更多有关未来科技发展的学习场所，让孩子们开眼界、长见识，激发兴趣，培养创新意识、创造能力。
在普拉卡什·奈尔的书里，我似乎看到类似于社区生活的学校。想起梁漱溟先生的“文化即一个社会里人们过日子的方式”，其实，学校不就是师生一起过日子吗？学校文化就是学校里的人们过日子的方式。“人，诗意地栖居在大地上。”是德国诗人荷尔德林的一句名言，我们努力建设学校，也是希望让校园生活充满诗意，让生活其间的每个人，感受到美的存在，也努力做一个言行举止与之匹配的人而已。
其实，令我们常常感到无能无力的是，一边是教育理想国的期待，一边是现实的挤压，我们可能连最基本的都没做好，又哪里有能力去超越当下呢？
陶先生说：“我要把育才办成一所诗的学校，盼望大家都帮助我。”“我并不是要每个人都成为诗人，那太困难了。但我要由我们的学校做起，使每个同学、先生、工友，都过着诗的生活，渐渐扩大开去，使中国的人民，世界的人民都过着诗的生活。”
过了这么多年，我们不但没有实现过上诗意生活的愿望，反而越来越远，教育场里的每个人都显得焦虑、焦灼。老师们忙于各种工作，没有了溢出内心的笑容；孩子们忙着上学，眼神里缺少了童年的明澈；家长们忙着上班、送学生，少了母慈父爱……这个社会，正已快节奏带动着学校，我们只有被裹挟着前进，而没有办法停下奔波的脚步，去感受教育的美好，生命的美好。
今日看到1964年3月10日的文件《改革学校课程设置和讲授方法》，真想问问：我们不断努力，却为什么改不掉几十年，甚至上百年前人们发现的问题？
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