2020年9月7日 周一 晴
1、被童书刻写的童年
“童书是以儿童视角帮助孩子以想象的方式尝试解决问题，优秀的童书，试图给孩子以力量，获得内部发展与外部发展的过程”
70后的童年是贫瘠的，没有触手可及的童书可看。我的幸运在于父亲订阅的《农村大众》，多关于农业种植，边边角角中也有新闻报道与时政热点等，更有发生在各地的小故事等；收音机中的评书《杨家将》是每天烧柴火做饭时必备的听力，世界也因杨家将中人物而打开，公平正义，努力奋斗等也是在人物的争斗中被刻写到童年中。
2、缺乏浪漫的青春期
初中入学，分数不够理想，不能够到镇驻地二个班优秀生集体入学。“联中”，时代的名词在今天听来是如此的亲切。来回近十里地，每天六趟，因为同村姐姐的中考后分配到青岛的刺激，自我意识到知识的重要性。每天的来回，成为了与小伙伴相互商讨知识，复习课本内容，探究老师讲课趣事的机会。因为父母的努力，家里条件稍好一点，第一次买上了电视机，17英寸的彩电，世界因此而打开。但是书籍的阅读更为贫瘠，眼光只盯着课本，浪漫不起来，这也严重影响了现在的工作与生活。认真工作，艺术与音乐，生活情趣匮乏。“诗”洋溢着热情的理想主义，又不失厚重”，与我，生活无“诗”，更多意义上是“努力，努力，努力”，思的“浅薄”，简单，直接，目标明确，物质的匮乏，导致精神生活的贫瘠。阅读是奢侈品，海量阅读更是没听过的词。
3、努力又浑噩的工作期
“努力是自小不甘堕落，浑噩是因为周围环境大抵如此，得不到滋养，如何获得领悟”？与魏老师一样，心存教育理想，无奈现实中的骨感，不甘心与不服气交织于自身。一直到参加北京培训，一直到杭州的研修。人可以这样活？自问之后，开启读书生涯，新教育实验共同体的参加，开启专业阅读与写作。怀特海的《教育目的》杜威的《人是如何思维的》等书籍不再那么空洞。
“教育的目的，是激发和引导孩子走上自我发展之路，也就是教育须是生动的、有机的、当下的、充满活力的；合理的课程不是课程相加，而是遵循浪漫、精确、综合的过程；学生的认知也是浪漫、精确、综合的过程”。
阅读与我仍旧不能解决问题，“知识的搬运工”是自我的定义。魏老师对书籍的核心概念的把握能力与我只是仰望。好在有了课程意识，有了对自己教育目的的思索，有了对学生认知在具体课堂的运用。此刻也意味着成长，意味着自我的发展。
“后现代”“复杂性”是新名词，《后现代课程观》《复杂理论与教育问题》《教育人类学》《科学革命的结构》闻所未闻。核心素养倒是比较熟悉：学科无界限，强调知识融合，（哲学，心理学，生理学，社会学，历史学等）
4、无“思”也无“诗”
魏老师的发展经由思抵达诗。海德格尔《林中路》《艺术作品的本源》极大影响了文本解读的能力。
“艺术的真理都是存在某一时刻的涌现，化为文字后就被遮蔽了。而解读，是通过与作品的对话，让真理再度涌现，产生共鸣。解读需警惕知识中心主义的陷阱，要更重视作品内在的生命感，即作品与教师，与学生的生活与生命打通，从而活起来。”感叹魏老师的睿智，现实备课中的样子，现实中课堂的样子，无一遮蔽。
“教育本质上也是诗，培养孩子以撒哈拉自居，教师则要求研究博迪小姐高成熟度的教育行为”“一朵具体的花，远胜过一千种真理”。名言金句在不经意间流淌出打动人心的文字。
“诗与思”与我，仍旧在路上。
5、儿童是如何学习的
研究儿童是如何学习的，是近一两年的事。皮亚杰，维果茨基，布鲁纳，柯尔伯格等属于不太熟悉的行列。信息加工、深度学习、脑科学、进化心理学也很遥远；行为主义心理学派和精神分析学派知道的亦少。
魏老师说，皮亚杰是科学家，他告诉我们真实的儿童的样子；维果茨基是教育家，他告诉我们儿童可能的样子；维果茨基强烈反对“要素分析法”，而提倡整体分析或者单元分析。他教给我们的是“概念发展史，即概念建模过程，不是死记硬背。”事实上，掌握一个字的音形义，只是开端，孩子需要在无数次的文本中遭遇这个字，行为逐渐建构起意义。每次他的报告都在提建模，原来出处在这里。
在课程与教学论方面，影响深刻的有杜威的《民主主义与教育》，多尔的《后现代课程观》，泰勒的《课程与教学的基本原理》
学生应改达到哪些教育目标？（What）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（how）怎样才能有效组织这些教育经验？（how）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？（评价）泰勒的课程论，听过多次，第一次见到如此清晰的解释。
6、成为问题解决者
魏老师不读学校管理类书籍，但跨界读企业管理的书，德鲁克《卓越成校的管理者》是必备书籍。这个观念不是第一次听到，原来，大咖都有成长极为相似的路径。“一切管理，本质上都是自我管理”如此经典与准确。《麦肯锡方法》则强调深刻的简明。金字塔结构可以用于诸多领域，写作研究，学校管理，乃至于一般的问题解决。“完全穷尽，互不重叠”与“如无必要，勿增实体”被称为极简原则，也叫奥卡姆剃刀原则。两者的连用，十分有效。
最为惊叹的是“这些列出的书，没有读过五遍一下的，理论书籍多数读10遍以上，而每一本专业书籍的背后，可能有数十本的相关阅读”。称之为“根本阅读”的“知性阅读”，也叫海拔五千”。
比较下来，惭愧不已，一遍不懂，认为自己缺乏慧根，丢置一边。“希望知识转化为自身的能力”。一切均在努力中。
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