能把英语用起来的不是发音正确的孩子，而是敢开口的孩子！
我第一次到美国的公共图书馆，看着儿童区成排的英语绘本，从无字到每页一两个字的，直到有丰富细节深刻道理的，我满脑子只有一个想法，“如果我学英语有这么多绘本，我一定不会觉得学英语那么苦。”现在很高兴有这么多英语老师对绘本有兴趣，我们一起来帮助孩子把英语学习变得乐趣无穷……
教绘本并无定式。我们在实践中体会，如果把孩子带入故事情境中，让孩子被故事吸引着，去猜单词读音去猜单词意思，同时老师多加鼓励，同学们会忘记英语有多难，不知不觉地敞开心扉全身心地学英语，玩英语。我们介绍的也只是我们的教学体会，非常希望老师们多和我们讨论具体使用的情况，大家碰到的困惑找到的新方法。我们一起来丰富英语绘本教学，让更多的老师和同学得益。
我想给大家推荐的 Bob Books 第一级非常简单，每页只有寥寥几个字，读一本不过5-15分钟，很容易在英语课找到时间。这套书最棒的是给孩子信心，学会猜测新词读音！
目前英语教学常见的是老师逐字逐句教读、学生跟读，这个方法最大弊病是学生转身就忘读音，老师化身跟读机也不顶事。要么学生看到英语就张不开嘴，又恨又怕躲得远远老师也拉不住，要么读音千奇百怪，完全无法应对听力口语考试，更不要说在生活中运用了。解决这个问题最好的方法就是自然拼读！
自然拼读第一关——相信英语单词能自己拼出来，不用跟着老师记发音！
Bob Books 第一集共12册，每一本的封二都有几个新的发音。第一本 Mat 学的四个发音是M, A, T, S，整本书的故事就都由这四个字母组成。孩子只要学会这四个字母在单词里的发音，就可以自己拼出整个故事！
老师首先告诉孩子英语类似汉语拼音，把单词里的几个音拼到一起就是整个单词的发音，然后帮孩子学会封二介绍的字母发音。接下来老师就退到一边，让学生自己拼出故事里的单词。只在学生碰到困难时给点提示，或者读对了给些肯定，让他们更有信心往下走。然后你就等着孩子们独立读完整个故事后，给他们热烈掌声吧！，
学生读完一遍，还可以多读几遍，更加熟悉拼读。但最好不要齐读，英语齐读太容易把汉语的习惯带进来了。
后面的十一本都是逐步建立在前面和本书封二介绍的发音之上，老师只需要帮助孩子学完封二发音，回忆前面学过的字母发音后，就可以放手让孩子们自己读出整本书了。
整个系列读完，甚至只要读下其中的几本，就可以很好地帮助孩子建立英语拼读的信心，掌握一些发音规则。同时这套书不受制于孩子现有英语程度，几乎学完英语字母就可以开始用了。
【第一本 MAT 教学记录】（抛砖引玉，希望老师们能帮忙丰富教学方法）
我跟孩子们强调今天要学的就是猜单词读音和意思，学会没有老师教也能自己读英语故事，所以老师不会带着他们读，只会帮忙改进他们猜出来的读音，帮他们确定猜出来的新单词的意思。孩子们有些踊跃。
讨论了封二的几个读音后，我让孩子们猜读音，有的孩子猜得很快，肯定了他们猜对之后，略微讲了一下英语中a在Mat里的发音和拼音a有些不同。但也没有纠结过多。随后让全班读。后来发现同学们每次为了能够齐声读，就会拖腔，把短音读成长音。后面不断强调全班读是各自读，不要等别人不要拖腔。幸福小学的读音底子很好，单词结尾辅音都读得很轻，没有变成汉字那样每个音都带出元音。
这本书的英语很简单，勾勒出的故事太单薄。引导孩子们看图中小人的表情，孩子们就自己补充故事情节，然后被故事吸引了。读完第一本孩子们很有兴趣地要求读第二本。我今天一个遗憾是忘记引导孩子们在猜出故事情节后，带着感情来读英语，把sad和OK的感觉读出来。
【可能陷阱】
1、拖腔。Mat、sat等音都是短音，但孩子们还不太能区分长短音，特别是要齐声朗读，立即就拖得很长了。所以让同学们都读但各自读，虽然乱，但能读对。
2、有的学校可能需要帮助孩子们学习轻读结尾辅音。这也是全班齐读容易出的问题
3、纠正读音的时候，建议不要纠结太久，同时要求全班不能嘲笑同学读音。敢试就是英雄。尝试之后，首先赞扬孩子的勇气和读对的部分，然后建议他们怎么改进。最后能把英语用起来的不是发音正确的孩子，而是敢开口的孩子。
请老师们尝试使用了这套绘本后，一定来告诉我们你用了，用的情况怎么样。你的反馈是我们坚持的动力。多谢！
延展活动——排演小剧
因为书有很多本，读了几本后，学生可以各自选书，组队排戏。
表演之前，大家还可以一起讨论评分标准，最后同学评分选出各种不同的优秀，比如发音标准的，表演自然的，感情丰富的，特别搞笑的……花样越多，不同的孩子越能找到自己的乐趣，更加热爱英语。
欢迎邀请更多老师来探索
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