跟了一天两节课，项目课孩子们的状态还好一点，到了第二小节也明显涣散了，出门的时候推推搡搡差点导致有人受伤。不过，在课程设计上，在后半段放了一个集体讨论，确实也应该反思。
而语文课在环节设计上可能还要再多一些明确的操作体验，视频资料在吸引注意力方面的作用似乎正在降低。
语文课上孩子们的表现真让人崩溃。NN的注意从一开始就失掉了，她觉得再本子上画迷宫好像是更有趣的事，每次我上前提示，她会说，妈妈说觉得没意思的时候可以做自己的事情，对于这个讲法我并不是全然反对，但目前，这样做对旁边孩子学习状态的干扰太大了。
有时候我也会有点不同意LL的上课风格，给孩子自由度太高了。今天她让孩子操作电脑，结果（也可能只是部分原因），电脑和显示屏的连接出了问题，不仅耽误了很多功夫，错失了孩子们最可能深入学习的好时机。我想她也会感受到这种学习氛围对每个人包括老师在内的不良影响，但是她并不会去干预，往往就任其发展，有时候孩子就蹬鼻子上脸了。
在小学呆了三个月，我深深地感受到营造一个好的学习氛围，可能比设计多好的内容更来得重要，好的氛围也让沉浸当下这件事情更容易，如此一来，许多观察、思考和自主学习也有更大的口字自然地流淌进来。
关于语文课还有更恼火的事情，就是没有正式的语文老师。LL这样兼任，而我也没办法把太多心力放在这里，这种情况下，家长们对于语文却要的太多。比如XX妈妈，她不理解传统语文课的讲法对孩子认知的伤害，只为他回学校就跟不上语文课这件事很着急。当然从另一个方面来讲，我们曾经承诺的全人之美确实没有落地，也许他们想买回来就买回来也是一个可行的选择，在这个问题上Y确实应该再放手一点，XJ老师对他的劝说还真是没错。
ZZ的情况更加头痛。原本本体感就不好，退行之后就变本加厉了，他其实还需要一个人整天陪着他，而家里没有合适的人，学校更是顾不上。项目课的时候他就爬到桌子下面弄别人，导致孩子们一下子都跳到桌子上面了。我只好赶紧建议他离开教室。语文课，坐在他后座的CN来讲台前面操作电脑，他更是没有拘束了，一直在不停的动，两次把没刷的餐盘推到地上，桌位里面的书也啪啦掉了一地。
也许我们应该带孩子们学习一下整理这件事，整洁的桌位其实会给学习状态带来提升。今天语文课的感觉就是，老师准备的再好，在状态的孩子却没几个，都是白搭。这件事情如果他们不做，我们就在语文课来做。
还能再游戏化一点吗？这恐怕是在做课程设计的时候最多冒出来的念头，也让我常常陷入反思；如果一切都变得这么有趣，他们将来遇到就是没意思的事情难道还能不做吗？
而反思自己为什么投入新教育，不就是想把学习这件事情变得更有意思吗，不想让这些东西苦哈哈的没劲。
LL还是非常擅长这一点。我一点儿都不怀疑她是位难得的好老师，尤其在讲解文本的时候，具备语文老师需要的非常重要的东西。只是在面对这么无序的孩子，可能有一些东西真的应该定在前面。
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