在我们家丫头还没有上小学前，对于各种家长因为陪孩子作业，辅导孩子作业而抓狂的新闻没有太大的感觉，无非就是家长对孩子的要求不自觉的提高，不能以孩子实际出发接纳孩子开始学习新知识的笨拙。
然而当我开始称为一年级小学生的家长的时候，突然就理解了他们，辅导孩子作业真是件要命的事啊。
虽然我一度以理智的态度辅导孩子作业，克制自我边界，不引发家庭矛盾沾沾自喜过，然而随着学习内容的加深，任务的加重，我被啪啪打脸了。
就前天我又经历了一次手忙脚乱、鸡飞狗跳，盆破碗摔、惊天动地的辅导作业过程。
事情事这样的：
“不就个加减法表吗？”在看到乐教乐学软件上看到老师发的作业后，我的第一反应是太容易了，学了大半学期了，每次作业都能顺利完成了，那背个那么基础的东西，还不是信手拈来。做了那么多作业了，小朋友也该放松一下了。
于是我就对小丫头说：“这个就等吃了饭后，听会故事再来背吧。”
小朋友也兴高采烈地答应了。
然而等到真正开始背的时候，才发现没那么顺利，她磕磕巴巴地背着，一会就卡壳了。
小朋友忘词是正常的嘛，我尽力的提醒引导，她却怎么都不能顺利地顺着我的指引的道过来，顺序和位置已经混乱了。
我的耐心在一次次的事与愿违之下，消磨殆尽，不就背个加减法表格吗，不都是一个个数加起来吗，都是一个规律咋就背不下来呢。这与我的预想也太大相径庭了。
我内心的无名火蹭蹭地往上升起，我努力按捺着马上要窜出来的火气说：“这可比语文背诵简单多了，语文一句一句是没有规律的，这个都是一样的规律的，都是从1、2、3.....开始的，看看，1+1，1+2,1+3,1+4......1+9,跟在后面的就是2+1，2+2......然后3，然后4......”
越说我的火气反而越大，这么简单的，背不下来怎么回事。
许是听出了我责备的语气，以及空气中弥漫着的我即将燃爆的火气，小家伙立马耷拉着脸，一脸的不悦。
好家伙，这还了得，她丧气的样子，让我更是气不打一处来，还这态度，况且这么简单的东西都不会。
所以等她再一次结巴的时候，我彻底抓狂了。
什么教育循序渐进，尊重个体的独立，接纳的爱和自由......统统丢到爪哇国去了。
听到我的责备，小姑娘哇的大哭起来，她的哭泣更令我心烦。
于是气氛更糟糕，小姑娘倔脾气也上来了。
我们俩是针尖对麦芒，一发不可收拾，最终演变成一家人的战争。
这里其实有个问题，我一开始以为的简单，真的是我自己的预设。
我是以自己的认知水平来看待这些内容的，我忘记了小朋友是初次接触这些知识的。
而且即使平时那些题目能做对，其实她并没有将表格中抽象的数学规律联系起来的。她更多的还停留在感性理解阶段，然而经验和想当然蒙蔽了我的眼睛。
也是这样的偏见，让沟通一开始就不在平等的态度上进行的。
自然无法顺利的沟通了。
同时我也在想，为什么她背不出来我就那么抓狂呢，和预设不一样也很正常不是吗？
我们平时对事的判断都是先预设后不断验证调整的，为何到了孩子这里就不能心平气和了呢？
我想辅导孩子作业，不能心平气和，甚至失控，背后的心理机制是我们把自我投射到孩子身上，无法忍受自己的笨拙和无能，由此产生强烈的覆灭感而发出攻击，攻击表面是指向眼前这个孩子，其实是指向投射的内在的自己。根本原因还是自我边界不清晰，没有真正尊重地看待眼前这个独立的生命个体。而这并不容易做到。
所以我们需要问问自己，你到底是在辅导孩子做作业，还是辅导自己做作业？
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