读出语文味

读出语文味

语文的美文朗读要读出语文味，什么是语文味呢？

语文味，在百度上指“在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨，以共生互学（互享）的师生关系和通过激活、引发、共享、共鸣、共融、共进等不同形式渗透师生的生命体验为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又生发思想之快乐与精神之解放的，令人陶醉的诗意美感与自由境界。

能调制出那样美味的语文教师凤毛麟角，语文老师可以把那样的“大厨”作为榜样，把那种境界当作一种追求，是所谓的人间美味。在课堂上去主动、精心地“调制”这种味道，是所谓的语文味。

语文要学的就是“这个”。语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”、“圈点批注、摘抄书作”的“写味”、“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。王崧舟老师说：语文味就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。

黄厚江老师也说：语文就是语文，要求语文课应该有语文的味道。是不是真正的语文课，除了可以理性地进行指标分析，还可以根据感觉去判断。

语文味总是原生于学生“学习语文”的实践活动之中，理解和运用祖国语言文字运用之中，如果教师只是关注课文言语传达的内容，只是大讲特讲课文说了什么，并由此洋洋洒洒地牵出与此相关的许多课外资料，以为这就是体现了“语文是一种精神建设”，完全忽略了课文“怎么说”和“为什么这样说”的语言表达之魅力。那么，这样的语文课，也许有了浓浓的知识味和文化味，却没有浓浓的语文味……真正的语文味应当是语文的言语形式和思想内容之间的同构共生之“真”，和谐统一之“善”和珠联璧合之“美”。这是周一贯老师对语文味的看法。

其实，水果有水果味，蔬菜有蔬菜味，馒头有馒头味。语文课为精神食品，也可以有它独特的味道。能更形象，更生动，更能彰显语文学科特点，更能促进语文教学守住自己的根。便是语文味的最好体现了。

如果一节语文课偏离了语文学科本位，就没有语文味或语文味就淡一些。就像黄厚江老师说的那样，“除了可以理性地进行指标分析，还可以根据感觉去判断。”判断的依据是什么？就是有没有了语文味。