《猜猜我是谁》讲评课结束后，留下周末作业:在日记本上写一篇习作《猜猜我是谁》。
这两天批改了学生的习作，发现在文章的结构和内容上，比起第一篇有很大进步。大部分学生知道了写什么和如何写，能够用一段或多段文字描写出人物的外貌、爱好、品质等方面的特点。近三分之一的孩子只写出了人物外貌，角度单一，没有其他方面的描写，其实这样已经可以了，符合教材中选择一两点特别的地方写下来的要求。但是作为一篇习作，总感觉内容充实些会更像一篇标准的作文，三言两语一段话，好似有所欠缺，于是，将这部分孩子召集起来，指出存在的问题:1.只写了外貌，没有其他方面的描写。
2.缺少具体事例表现人物内在特点。3.注意写作顺序。接着分享两位学生的优秀习作范例。最后建议学生重新写一篇，下午交。
结果有一半学生交上，其中几个孩子过关，还有几个孩子因各种理由没有写。
每个孩子的学习力、感受力、接受能力参差不齐，有的孩子稍加点拨就知道怎么写了，有的孩子却一头雾水，茫然不知所措，习作教学如何因材施教，照顾到个体差异，有待进一步思考、尝试、反思、改进……
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黑耀，深邃至臻 洞见，真我之美 #猜猜我是谁？#
黑耀，深邃至臻 洞见，真我之美 #猜猜我是谁？#
本文标题：习作教学之初探（猜猜我是谁）
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