“六颗石子”串起学习力
那么，如何让孩子在课堂上变“被动学”为“主动学”？
宝山区教育学院科研员、问题化学习研究所学术领衔人王天蓉在会上讲起了“六颗石子”的故事。
第一颗石子——学生提问（改变被动学）
第二颗石子——三位一体聚焦核心问题（学生的问题为起点、学科的问题为基础、教师的问题为引导，让主动学的时候更有效）
第三颗石子——学生学会追问（让主动得以持续，让建构的路径更为清晰）
第四颗石子——不仅是老师组织问题系统，更要学生自主追问建构问题系统（走向结构化与深度学习，实现知识体系建构并形成问题解决能力）
第五颗石子——合作解决问题（学习不仅是个体认知建构过程，更是互动对话过程）
第六颗石子——学生学会自我规划与反思（解决一个动力系统的问题）
这“六颗石子”激起课堂上思维碰撞的涟漪，锻炼了学生“六大学会”：学会提问（主动学）、学会追问（持续学）、学会判断核心问题（有效学）、学会构建问题系统（深度学）、学会合作解决问题（互动学）、学会规划与反思（设计学）。
“在课改的路上，老师们最挣扎的就是主动重要，还是有效更重要？但如果不解决学习主动的问题，造成的后果就是学习一辈子都不重要。”王天蓉指出，问题化学习作为一个较为完整的学习系统，目标是让学生真正学会“一生求学”的本领。
问题化学习过程是围绕着问题的学习，是培养着一个人的终身学习能力。上海市教育学会副会长苏忱在大会发言中表示，没有老师督促？缺少同伴监督？缺乏教室环境？这些情况下，一名学生还能不能展现出独立学习的品格？我们现在应该重点关注学生学习品质的培养。每个人一辈子都会不断的碰到问题、追问问题、努力自己去解决或借助团队伙伴的帮助一起解决问题，这种独立学习的能力，正是问题化学习的培育目标。
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