上课发言

关于上课是否要积极发言，父子两开展了近两个小时的大讨论，期间充斥着不冷静的言语对抗。

儿子上课发言积极踊跃，思维也算活跃，据他自己的不完全统计，他的发言正确率大致在九成。

父亲认为孩子过于爱表现，用爸爸的话就是“知道一点，恨不得让全世界都知道”，而在学校的主要目标是学习，倾听老师，倾听同学，然后结合自己的思考和答案，多角度多方面吸收。

其实，两个人都有道理，学习的过程不外乎输入、内化和输出三个阶段，听到问题，分析问题之后第一次输出，进一步获取答案，答案可能不是单一的，可能是多角度的、多思路的，进一步内化为自己的东西，然后再做第二次输出。

根据我的观察和分析，儿子还在建立自信的阶段，他在通过上课发言来确立自信心，九成的正确率给了他自信的来源，也就是说他目前第一阶段的输出做的还是不错。父亲认为，这种过于表达可能会影响他吸收。我认为，解决这个问题的办法在于，教育儿子应该在第一次输出后，仔细倾听来自老师、同学的二次输入，因为一个问题可能有不同的分析角度、不同的解决思路，能够帮助儿子从单一的思维方式转化为多视角、更有深度的思考方式。

所以，我认为对孩子的教育，不能单纯要求不要发言，从一个极端走向另一个极端，因为这可能影响他自己建立自信的方式，毕竟我们都是从小时候走过来的，无论一个看起来多么自信的孩子，他的内心仍然需要通过外部的肯定来确认。当然，等我们大了，发现自信应该是从内部来的，但是这个阶段也不是人人都能在短期内跨越的。

让他在第一次输出之后，仔细倾听、分析其他人的信息，建立更多的思考角度，比单纯讨论是否要发言来的更重要。

2019年9月3日