《学生发展不可能“标准化”》

今天是我参加勇气读书会的第233天，今天阅读的内容是《课堂上究竟发生了什么》：学生发展不可能“标准化”这一节的内容。

作者在这一节当中提到分班，在各个中小学是非常普遍的。无论是当班主任还是任课，在那种“整齐”的课堂上也许比较轻松，教师教学要考虑学生的接受能力，一般会选择一条大家能接受的基准线，教学时不至于顾此失彼。而现在因为“学生整齐”，教师不需要有太多考量，他在课堂上不需要照应，不同接受能力的学生，他的困难少了，长期不需要应对挑战，他的专业素养会不会因此退化？

我们经常提到的分层次教学，有的老师说效果很好，有的老师说效果不好，那么我们试想一下，如果学生在一个学科的学习中遇到的都是和他“差不多”的同学，他们对学习的预期“差不多”，他们的理解水平“差不多”，他们的见解也“差不多”，甚至考试成绩也“差不多”，他看同学就像是对着镜子里的自己一样，那么，学习怎么可能是有趣的事？课程相同，趣味相同，学习相近，太整齐了，学生很可能失去了“关注”，他向不同的人学习和交流的可能变小了。

只要教师教育观正确，不会影响学生的发展，而在一个过于“整齐”的集体中，个人的思考有可能趋向简单。

有的时候因为要“达标”，要“升学率”，在一个学习集体中，很难看到“不同”，学生的个性，很难获得发展。作为一名教师，我们的作用是有限的，我们在发出疑问的同时，也被潮流卷着走，但实际上，我们始终没能让学生“整齐”，我们也不可能有那样的能力。

如果每个教师都忙着“达标”，学校的教学也只是为了“达标”，教师就是生产线上的操作工了，校长也就可以不动脑筋的搞“一刀切”了。

学生各有所长，在各科学习中发展不均衡，对教师而言，未必是坏事，这样可以锻炼他的教学统筹能力。他的课堂要兼顾所有的学生，还要完成教学计划，他还要启发学习力强的学生往深处思考，他要给大多数学生留下一点拓展的空间，同时他还要照顾那些学习比较吃力的学生，不让他们感到困难而失去往下学的信心。

所以，这一系列需要我们思考的问题足以说明：课堂教学不是队列训练，根本不可能走“整齐”的。

当下，我们在中小学当中可以看到很多分层次教学，或者是一个层次的学生在一个班级里。我们可以试想一下：如果一个班里面的学生层次都一样，那么，老师不用顾虑层次高的学生，或者是层次中等的学生，或者是层次偏下的学生。那么，对于老师的专业成长来说也是没有任何意义的，对于学生自我的发展也是堪忧的，所以我们不需要太过于“整齐”的课堂。

《学生发展不可能“标准化”》