“两套教学大纲”，发展学生思维。要牢牢记住和长远保持“关键知识”，必须创造广阔的“智力背景”。这是我对建议5的理解。
“关键知识”指反映本门学科特点的、重要的结论、概括、公式、规则、定理和规律性；“智力背景”指课外阅读和其他的资料来源。智力背景能激发学生对现在学习和即将学习的东西的兴趣，能变成学生乐于思考、分析和观察的对象。
“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学生就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。学生从对材料本事的兴趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。”因此，“在工作中要把握住两套大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲指课外阅读和其他的资料来源。”
教师应该对“关键知识”了如指掌，并且推荐给学生相关联的书籍，设法让课外阅读跟新学的每一个新配念相配合。“概念越复杂，推荐的书籍就应当越有趣，越有吸引力。”有些概念比较抽象，比如电流、遗传、新陈代谢、有机体等，就要通过阅读科普杂志等激发起学生的兴趣，他们的求知愿望就表现得越鲜明，对知识的感受性就越敏锐，就越有助于“关键知识”的记忆和保持。
苏霍姆林斯基建议：尽力为学生的识记、记熟和在记忆里保持教学大纲“规定的教材而创造智力背景。
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