进行项目化学习，首先要确定核心知识，那么什么样的知识，适合进行项目是学习呢，因此夏雪梅老师首先带着我们回顾了认知科学领域，对于知识的分类，有陈述性知识和程序性知识。而安德森的知识框架分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识，
第一、对于项目化学习聚焦的知识类型，主要是概念性知识，因为作为终身学习者，我们的任务就是要对概念化的意义和价值永远保持探究的精神。
看陈述性知识的层级结构可以看出，这是越具体就越难以抽象和迁移，但是知识越抽象上升到概念原理理论的角度就越难理解和教学，但是越容易产生更深和持久的迁移，所以结合我们项目化学习的目的，选择概念性知识更合适。
虽然事实性知识并不适合项目化学习，但是项目化学习，可以促进事实性知识的组织和液化。因为项目化学习指向的概念的深层次理解和迁移，但是并不排斥对事实性和技能性知识的学习是实现知识，主题应该是发展学生思维的基础和内容而项目化学习，就像一杯鸡尾酒要做到不同类型知识间的协调。
第二、从知识到概念
概念是项目化学习的直接知识目标是骨架和灵魂，他和知识点的区别在于知识点是琐碎的零散的，他是我们日常教学活动，当中，为了提高一节课的效率，使内容更清晰而割裂开的知识，没有整体的连贯性。但是项目化学习要指向的是概念的本质性的理解，需要，让学生全面充分的理解概念的本质特征，在不同的情境中丰富对概念的认识通过对概念的运用解决实际问题，因此项目化教学不直接指向知识点，但是会通过概念包含知识点，从而实现高阶学习带动低阶学习。概念运用等属于高洁学习，而对于知识点的学习，属于低阶学习。
概念是什么？
概念跨越世界文化和不同的情境是对一系列让利共性特征的心理，建构分为宏观概念和微观概念，无论哪一种，他们都具有相同的特征：永恒性和普遍性、抽象性、体现样例的共性特征。
从知识点到概念的层级，显示图会更清晰，如下图。
实际操作中用最社会的核心概念在设计太大，所以需要一些比较中观的概念来支撑作者把那些在特定的项目化学习中最适合的概念称作为“关键概念”
三、构建核心知识网。
第一、自下而上的构建：从知识点教材和学生的迷思概念开始网上寻找更适合的上围概念。
第二、自上而下的建构从课程标准抽象的学科跨学科概念往下寻找特定的知识内容和主题。
通过对于核心知识相关部分的阅读，我的收获是我们要通过项目化的学习来带领孩子滴答最本质的层面中去，但同时又要结合孩子的实际情况，找到一个契合点，这个契合点，既可以引起孩子的兴趣，又可以帮助他们理解更加深层面的概念。
并且在阅读的过程中通过案例可以发现他其实都是在孩子的学科知识当中寻找关联，从这些学科知识的内容当中去剖析那些更加值得关注的本质内容。因此，自己的目标是针对我们本次项目化学习所定下的主题“家门口的菜市场”寻找到最契合的“关键概念”。
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