2周的时间，看了14位教师组织的建构游戏现场，中间穿插着令我和老师们都感到烧脑的教研活动。2周来所有的老师从临摹骨干教师的游戏组织开始，严格按照区域三步骤开展，前计划，中游戏，后分享。过程好像都相同，实际却又充满了各自的特色。而老师们多年的教育功底，也在这个四五十分钟的游戏现场里表露无疑。临摹组织游戏的过程中，有多少教师是基于本班孩子实际的真正的思考？组织的过程中，教师是否真正融入了孩子的游戏，去倾听孩子们之间的对话，去看懂孩子的游戏？看了这么多，仿佛我的困惑又加深了，到底什么样才是一个好的建构游戏？我们的评价依据是什么？每天下午的教研中老师们的讨论异常热烈，有尖锐的问题指出，有善意的批评，也有对于游戏闪光点的赞许。接下来老师，孩子会有多少种可能性？后续活动该如何调整？建构游戏最终的走向是什么？
但是我知道活动中的儿童是幸福的，因为有观摩的老师，组织老师给了他们充分的时间、自由和一个真正宽松的环境。这段时间里没有那么多的条条框框，也没有老师的批评和不许，这让孩子们能够在区域里按照自己的想法去尽情的游戏，可以交谈，可以自由的选择材料，遇到问题老师会耐心的引导。对于儿童来说，好像这就够了！
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