有些老师的课堂气氛特别好，学生气氛热烈。如此游刃有余，不是只凭借老师的个人魅力，还有掌握了综合调配课堂的天时、地利、人和。
BBC曾经有一部纪录片《中国老师来了》，说的是5个中国老师去英国教学，以中国的教学方式，四周时间，最后以考试的形式来反映究竟是哪一种教育模式更为成功。
播出时，这位老师的观点引起了不小的讨论，因为刚开始教学时，英国学生的散漫、无纪律让他们束手无策，只能求助英国校方才得到解决。
其实，课堂管理涉及方方面面，是一项浩大的工程。不管是古代调兵遣将，还是现在课堂，任何事其实都讲究一个天时、地利、人和。
想要管好一堂课，老师是需要靠天时（奖惩规则、表扬与批评时机选择）、地利（座位编排）、人和（学生的支持与追随）的加持。
地利篇：巧用座位编排，塑造有利地形。
你可能想不到，课堂管理得好不好，与座位编排有很大关系。不同的编排方式不仅影响师生交往和人际关系的建立，而且影响学生的学习动机、态度、课堂行为和学习成绩。
一、编排座位前，要考虑以下要点：
1.合理利用教室空间，保证每个孩子都能看到显示屏；
2.最大化地减少听课干扰。
例如，座位不要紧挨着临街的墙面，也不要冲着窗；提前试用设备，若灯管总在闪，尽早找人修理；
3.学生人数、年龄段和成熟度。
高中生自我意识相对成熟，受外界干扰较小，座位怎么排对他们的影响要比对小初学生的影响小得多；
4.重中之重的是要考虑如下几点
我们要实现什么样的教学风格和目标？
是教师为中心，还是学生为中心，或是两者兼有？
学生的互动多少重要与否？
二、采用什么方式编排座位呢？
1.横排式：以老师为中心
优点：干扰小，老师方便观察控制，适用于考试、成果汇报和大班课；
缺点：师生互动不均衡，比如图最后排的位置，老师要穿过整个教室才能走到学生面前，这个位置形同‘打入冷宫’。
2.分组模块式：以学生为中心
优点：学生相互看到的不是后背，而是面对面，在相互交流中解决问题、完成实验。适用于4-8人一组的讨论课和实验课，有利于培养学生的协作能力。
缺点：不好管理，长期沿用会影响学生坐姿，也容易产生小群体和“孩子王”；不适合高年级学生。
注意：空出组与组之间通道，防止学生跨组串场，避免课后拥堵。
3.U字型：兼顾老师与学生
优点：方便老师板书，也可走到中间的空地与学生互动，可快速捕捉到每个学生的反应。学生都会得到足够的关注，全堂“零死角”，非常适合开班初期；学生间可以互相对视和倾听；机动性强，可以迅速调整为圆形、矩形（三条边）或双弧型等布局。
缺点：占地面积大，不适合20人以上的班型；会对内向害羞的学生构成挑战；角落里的学生得抬起脖子看黑板。
注意：有意识地进行性格搭配。相邻两最好是互补型的，如文静和好动
天时篇：奖惩规则，适当时机的表扬与批评
1.在课前制定奖惩规则，包括教学要求、课堂表现要求、加分扣分说明
2.借力打力：让捣蛋的学生当纪律监督记录员，用大霸王管住小霸王；
3.集体荣辱感：奖惩规则要有专门针对小组（集体）的部分；
4.要对表现好的学生要公开表扬，可简短口头表扬，详细口头肯定，暗示表扬：如微笑：
5. 如果有学生违反了规则，我们不应该马上批评
首先表面上忽视这个学生，然后表扬另外一位与他行为相反的学生，暗示他。
如果他改错，那么隔一段时间表扬他，如果他反复违规，再进行适当的警告或惩罚。
让他明白规则是必须遵守的。
人和篇：正向沟通，有利引导
1.关注每一个学生的感受
老师是否给予了学生足够的关注度，是决定学生是否喜欢一个老师、追随一个老师的关键。既包括学习需求，也包括兴趣爱好。
兴趣是最好的交流载体。男生喜欢游戏（如王者荣耀），女生喜欢看剧。老师可以趁课间围绕这些与孩子们多多沟通，男老师亮出自己的游戏身手，女老师发挥亲和力优势，拉近与学生的距离。
总之，不管课上还是课下，老师都要走到学生中去。学生会喜欢一个老师而喜欢一门课，因为喜欢这种被关注、被懂得的感觉而喜欢一个老师。
第2步 通过正向沟通，激发正向情绪
什么是正向沟通？
如果是迟到，一般我们会说“怎么又迟到”“怎么又来那么晚”，如果换种方式温和地说：“明天争取早点”。孩子明天也许就不会迟到了。
同样一句话，积极性语言和消极性语言的表述方式差异巨大，对孩子内心的影响也有天壤之别。
第3步 通过正向情绪，引导正向行为
学生课堂行为分为正向行为、中性行为和负向行为三种。
教育心理学研究显示，积极向上的情绪可引导正向行为外化，也可促进中性行为转化为正向行为。
课堂管理其实也是一门交流艺术，其实做好了交流，管理起来就得心应手的多。
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