班上学生大部分学习态度良好，有4位同学学习动力欠缺，行为表现消极，学习成绩比较难看。
为了促进他们下一阶段的学习，我找挨个儿找他们聊天儿，希望能对他们有所促动。
聊天儿过程很愉快，我一方面肯定他们现有的长处和优势，一方面鼓励他们追求进步，不时开个小玩笑挑动一下他们木纳的神经，看他们表情灵动了，我再继续说正题。。
聊完后，我趁热打铁，给他们布置了一个小任务，让3位同学回家完成，让其中一位同学在校完成。
鉴于聊天过程的愉快，我认为，这几个孩子的进步指日可待。
可是，第二天早上来到办公室，就在校完成的那份作业在桌上，拿起一看，几乎没一个字认识。另外3人，无一例外，都没完成作业任务。
我想，后进生的进步之所以难，就难在人性上。。
他们本身没有学习动力，常常是在老师跟他谈心的一刻有一点学习欲望，但当他独自面对学习任务的时候，他又回陷在自己以往的懒惰、逃避的惯性里。所以，感动、温暖能给这些孩子带来一些心理安慰，却不足以帮助其学业成长。
换种方式，严格要求，逼迫学习会怎么样呢？老师往往需要花很大精力盯着，比如留堂等，才能换来他们短时间完成相对量的学习。但是，因为他们本身没有学习动力，难有学习习惯，这些平时盯出的一点点学习成果将被时间消耗殆尽。
后进生的帮扶很难，难在投入与产出不成正比。有时，不时不能做，而是不想做。如果您有什么好办法，请多多支招。
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