时间：2019.1.4
地点：青岛启元学校
主办：市北区科研室
内容：
1.2017年度草根课题优秀成果表彰
2.优秀成果推介
3.专家讲座：教科研项目选题与研究设计 孙艳霞（中国海洋大学 教育系）
一、专家点评
1.《“区域认识”素养的培养策略研究》建议：
深入研究“素养”是什么，区域认知不仅是指知识、内容层面的，还应该包括思维培养、认知、元认知、技能、方法、情感...所以后续可以就“区域认知”是什么再深入研究，进行立体建构。要明确教法的研究是为了什么？是为学生认知服务，才是以学生为本位。
2.基于问题进行选题。
3.有成果意识，收集资料。
二、why 为什么做课题研究？
1.没时间？与教学冲突？
在教学过程中，在教学反思中发现问题，思考反思、改进。
教科研就是一种反思型的教学，从经验型到反思型，到专家型教师。
2.教育研究就是是干什么？
探讨问题，解决问题的一种手段。
作为描述教育科研成果，进行交流。
eg.朱永新教授：每日三省吾身，写教育日记千字，一天所见、所闻、所感、所思。
三、what 什么是教育科学研究？
——解决问题的过程，就是研究过程。
1.教育研究的三个主要任务：
（1）解释教育现象：解释、描述、分析...
eg.物理作业设计研究
（2）研究教育问题：
①描述性问题：课堂参与总体处于什么状况？
②因果性问题：参与程度高、低的原因？
③过程性问题：如何产生？
eg.小组无合作现象：游戏化策略、内容设计，同样的问题会有不同的研究角度
——“问题即课题”。
（3）研究教育规律：概括、梳理，可应用、可推广，提炼规律性，而不局限于经验性。
四、How 怎么做研究？
1.形成研究标题：问题意识！
（1）江苏省教育科学规划课题，教科研究前沿，关键词可以借鉴
（2）研究域：输入端、学习者、输出端
∴命名方法：研究范围+研究主题+研究结果
2.推敲研究题目：
（1）简单清晰，语法规范，具体
（2）耳目一新
（3）小题大做
（4）2-3个关键词
（5）陈述时句型
3.研究目标：目标决定内容，相呼应，但要区别于工作目标；研究目标之间要有逻辑关系
4.研究思路：可借助学术图表
5.研究方法：选择适用方法，采集数据
6.研究成果预期：阶段性成果、最终成果、预期成果形成及成果水平、科学价值、社会经济效益、推广应用
7.注意：
（1）成果、目标、内容相关性
（2）研究结果，不是工作过程
（3）数据证实，是评判研究价值的标准，要有量化，前测后测，横向比较！
2017年底申请的区草根课题，做了大半年，延续地理学科实践基地地理思维导图绘本的研究，到了2018年6月交付定稿。到了今年9月开学，草根课题进入复评盲审，10月被通知选中发言，在区科研室高玲主任和市北区地理教研员任瑞春老师的指导下，几经修改，整个论文的框架及研究脉络都清晰了许多，也有许多感悟和收获。
发言稿和ppt前前后后去科研室改了三次，改到第四稿才差不多定稿，突然有一种改毕业论文的感觉，在修改中，不断发现自己研究中的问题和不足。对高玲主任的一句话印象特别深刻，做教科研研究，养成研究的思维和习惯，就是你看到学生做100道题出现的问题，会去研究背后的原因，总结规律，那再往后的教学你一看到他出错在哪，就能知道问题所在，像医生诊脉，对症下药，别人十年积累经验达到的程度，你可能三五年就能达到，这就是做教学研究的目的。
今天又听了孙教授的讲座，和针对我论文的指导意见，感受更加深刻。自己的研究还有很大的局限性，专家的指导和引领，给我点清问题、打开思路，有种茅塞顿开之感。
回想自己一路的成长，有许多名师的引领，感觉自己很幸运。从青大的韩同欣主任，还有天天带我们爬浮山的德哥，刨坑采花烤土；再到南师大，差一届成爷爷刘树凤的关门弟子，我们毕业爷爷也好退休了，还有赵媛教授、叶超教授，对于学术的严谨和坚持，一直影响着我，做自己该做之事，即使不是热门的研究领域，但是需要有人去做，做学者要耐得住寂寞，做得了冷板凳；还有南师附中的孙小红导师，这次研究核心素养在书上还看到老师的论文观点，犹记得在南师附中实习时，老师会跟自己做同课异构，每个班在进班前一刻都一直在备课修改，做出最符合学情的调整，已经作为特级教师的她仍在不断学习，又去修了教育心理学的博士。回到青岛，虽然整体的研究氛围不如在南京，但身边却不乏坚持学习、研究的榜样和老师，像我的师傅任瑞春老师一直都给予我很大的引领和帮助，在各方面都是榜样的存在，严谨认真的对待每一件事；像赵校长一进校就拷给我56中做的十二五规划课题，让我学习；像崔主任，倡导的青年读书班给我们搭建了成长的平台，带着我们一起出去比赛，给我许多机会去参加教科研的培训...
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