总评：此书比较适合教学年限比较短的老师，以及想尝试小组合作学习却苦于缺少资源或策略的老师。如果你是像我一样，希望在此书中能找到更多如何分配小组任务，如何将20分钟左右的讨论更高效进行，或许此书不大合适你。除此以外，书后的资源列表也很有用。所以，我想此书最后还是会被我送掉。：（
看完后，很想去尝试的一些合作学习策略： 微复习策略
1. 反思性复习
反思性复习指的是教师在教授完一个新的任务知识点后，请学生使用一些反思性质的活动穿插在其后，比如请学生用一句话解释刚刚的知识点；在纸上画一张草图，帮助你记下你的知识点；在课本相应的段落中，做好标记。
我的想法：这一种停顿可以帮助学生高度集中精神，并确保自己理解所学的知识点。这种方式打破了固有的教学节奏。同时，也可以运用到课堂前测或教学结束之后，帮助教师检测学生的理解程度。
2.两人一组复习
这是一种经常被用到的复习手段，每人轮流介绍过去一节课或前20分钟所学到的知识点，再一起总结。这是一项很好的帮助学生检测自我学习、自我理解程度的活动，但要求每个学生都能参与其中。教师需要规定好主题、时间，并且特别关注能力相对较弱、性格偏安静都学生，否则这项活动的有效性值得商榷。
我觉得第2种复习策略可以与“让学生当老师”这项活动相结合，因为后者将时间限制在30秒-1分钟以内，且要求学生在最后互相致谢。这项活动不仅节约课时，还有助于建立积极友善的课堂环境。
3. 传递文件夹
这项活动也是运用在复习环节，尤其是一单元结束以后。教师可以根据班级分组的数量准备相应的问题和文件夹。将问题写在白纸上并夹在文件夹上，学生轮流传递文件夹，并将答案写在文件夹上。时间不用太长，但要求写1-2句话。最后请各组选择1名代表分享问题的答案，并随时点评。
其它我觉得比较合适的策略
1. 如果要求针对某个任务制作海报以便稍后分享，教师可以根据组员数量准备多种颜色的马克笔，要求每个组员都在海报上贡献力量，且规定字数，避免学生写过长的文字导致任务无法完成的情况。
2. 请学生写下各自的问题，集中后。教师或学生念问题，请学生一起帮忙解决。
3. 烟花
烟花活动很适合用在课前测或一堂课快结束的时候。教师可以要求学生在1分钟内说出与新学主题有关的句子或知识点，可以给予学生相应的奖励。我想，如我要尝试使用这项策略，我会将要求的知识点数量规定在5个或6个，因为这个目标比较容易达成，且每多出一个都是对学生莫大的激励。
书后资源:
在国内挨个打开，我觉得比较适合且能打开的网站是：
1.www.teachertoolkit.co.uk 资源整合网站
2.http://www.behavioursolution.com/ 在免费资源项目下可以得到一些相关资料，也可以下载一本关于课堂管理的电子书籍。
3.https://www.howtolearn.com/ 在这个网站上你可以免费测试自己的学习风格，也可以免费订阅相关的资料，比如教师、学习、特殊教育等。
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