《好饿的毛毛虫》
文·图/[美]艾瑞·卡尔 译/郑明进
《好饿的毛毛虫》，一本给到孩子视觉冲击的绘本，不过今天啊，我的主题是要给孩子们带来另一个感官刺激。想知道是什么吗？文章最后就揭晓了。
活动目的：受邀一个亲戚，因为班上的孩子好几个是新生，哭得有些厉害，所以就准备点好玩的，让孩子能够喜欢上课堂。
活动时间：30分钟
活动地点：某幼儿园小班
活动人数：20人左右
活动过程：
活动的时间，我挑选了早上10点钟，这个时间，是大部分孩子都到园了，同时还是情绪有可能还在缓和中的状态。我为什么不挑孩子状态好的时候才讲故事呢？哎，上面不是说了吗？为的就是来哄孩子啊，那孩子哭完了，还需要我吗[偷笑]
进入到班级里，我没有以很正式的方式去直接进入主题，我只是协助老师去安抚孩子的情绪。我找到一个还算哭得不厉害的，拿了《好饿的毛毛虫》说给他讲个故事，看看和妈妈给你讲的故事一样吗？孩子坐下来了。我就讲讲讲……然后，我顺手又拉了一个孩子一起坐下听，慢慢地，不哭的孩子们都凑过来了，（找到时机），怎么办，如果这样扎堆，就有小朋友看不到莎莎的书了。（找了借口把他们安排在日常的座位坐下来）。
开始正式的课堂
当然，因为考虑孩子的情绪波动，所以没有花太多的时间在讲故事上，互动的频率，我也少了一些。
我拿出好玩的安静书，请孩子们跟着故事的内容，来完成安静书里的要求。我先请了比较活跃的小朋友，到后来，邀请那些哭的，（当然，也有不愿意参与的）。刚入园的孩子，需要有些事可以让他们做，好让他们转移注意力，如果只是要求坐在小椅子上听老师讲，那他们是坐不住的，是很难受的。
拓展活动，我找了一个好玩有趣又好吃的，我将毛毛虫吃过的一些食物放到神秘袋里，然后邀请孩子上来，蒙上眼睛摸一个，然后通过触摸和嗅觉等各种感官辨别，判断是什么食物。
故事会最后，我们听了《合拢张开》，主要是我表演，但孩子们听到毛毛虫爬到我的鼻子，我打“阿恘”的声音，还是觉得好笑的。
我问了老师，为什么孩子哭了1周还这样哭，原来老师是直接把哭的孩子放一起，然后让他们坐在椅子上，没有引导他们去玩，去找些事转移注意力，或者来点音乐做做律动，放松这种紧张的心情。
活动反思：蒙眼的那个游戏，不应该让新生蒙眼，只要让他们摸，猜出来就好。（因为蒙上眼罩，对于一个分离焦虑的孩子来说，黑暗会给他带来不安的感觉。）还有一个，就是老师给孩子们准备的座位，太过于严肃了，让孩子感觉更有压力。建议刚开始可以让孩子自由坐，甚至可以坐地上，让他们自由玩玩具。
这一场实践，其实是我以前带IC班的经验，每次孩子一哭，你说多少句妈妈会早点来接你的，她都还是继续哭，所以要转移注意力，要找到孩子兴趣点，并陪伴他，让他不会觉得没有人关注他。那时分离的孩子，一听我像妈妈一样的口气讲的故事，都还蛮接受的。
所以，有时孩子为什么喜欢妈妈讲故事，因为妈妈的声音天生带着爱的味道。
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