一、教学过程概述

1、概念

教学过程是教师根据一定社会要求和学生身心发展的特点，知道学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。

2、对教学过程本质的认识

教学过程是一种特殊的认识过程，主要表现在：

①认识的间接性

②认识的交往性

③认识的教育性

④有领导的认识

3、教学过程的基本阶段（结构）

（1）引起学习动机心理准备

（2）领会知识——教学的中心环节

领会知识包括使学生感知和理解教材

（3）巩固知识

（4）运用知识

（5）检查知识

4、有关教学过程的理论

（1）孔子：“学-思-行”

（2）思孟学派：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”

（3）夸美纽斯：“一切知识都从感官开始”

（4）赫尔巴特：四阶段教学法（明了、联想、系统、方法）

（5）杜威：五步教学法（困难、问题、假设、验证、结论）

二、教学过程基本规律

1、直接经验与间接经验相结合

（1）学生认识的主要任务是学习间接经验

（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础

（3）教师在教学过程中既要重视学生间接经验的掌握，又要重视学生直接经验的掌握，将两者有机结合起来

2、掌握知识与发展智力相统一

（1）掌握知识是发展智力的基础

（2）智力发展是掌握知识的重要条件

（3）防止单纯抓知识教学（实质教育论）或只重能力发展的片面性（形式教育论）

（4）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制

知识与能力相互转化的条件

①传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识

②必须科学的组织教学过程

③重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间

④培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异

3、掌握知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意、行的统一）

（1）知识是思想品德形成的基础

（2）学生思想品德的提高又为他们积极学习知识奠定了基础

（3）教师在教学过程中应自觉地运用教学地教育性规律，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来

4、教师主导作用与学生主体相结合

（1）教师在教学过程中处于组织者地位，应充分发挥教师的主导作用

（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主动性

（3）教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的

5、教学过程的结构

（1）心理准备

（2）领会知识

（3）巩固知识

（4）运用知识

（5）检查效果