代了一节之前上过的班级的课，班级中有两位陪读家长、两位“旁听”家长。下课后一位家长跑过来问我：“李老师，你会在我们班级代几节课啊？”我说可能只有这一节，她很可惜地说：“只有这一节啊，你要是多代一段时间就好了”，说着又跟我交流孩子们数学学习的困难之处。她看到我的课堂之后，说：“李老师你的教学方法很适合孩子，用这种直观的东西他们才能够理解，不然太抽象了，他们学不会。”然后拿出孩子的课本和作业给我交流。
昨天还在和朋友聊，我说我教学教到憔悴、教到无计可施，我每天都使尽浑身解数也不能让他们很好地参与学习、理解学习内容但都无济于事，上班没有什么成就感。朋友也是一名老师，她说不要着急你只管努力，学生在你不知道的地方成长，要看开点。今天代了一节课，代出了新思路，也增长了信心。
是啊，面对难教的学生，老师在想办法教，使用的这些方法，看似无效其实在一定程度上对学生和自己来说都是有促进的。通过探究思考的这些教学方法，在目前看来可能是没有效果的，可是换了一个班级，同样的教学方法、不同的学生，就能够看到教的效果与学的效果。也就是说，你的教学技能在“苦苦求索”中是有长进的，你的学生也是有进步的只是比较缓慢。
在特殊教育的道路上，困难很多，可是方法也很多。下午和一名老师交流了很久，她的教学手段很清晰，就是让学生参与课堂，能够由学生做的就不自己做，包括放大图片、擦去蒙层、呈现课文、讲解描述之类的，就是让学生有参与感，听了之后很受启发，课上要引导学生动起来。虽然我们做的每一个小小的尝试都不一定会有显著的效果，但每一种新尝试都是一种可以为之的探索，在探索中我们和学生都共同收获着。
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