第一篇 整合学习
由于离期末还有一周考试，我们还有一个单元，一个单元是两周的学习内容，为了让学生高效学习，打乱常规教学，先让学生整体感知，听音频，整合单词学习，学生分享记忆，课文自学表演，老师只做点拨和重点指点，发现学生探究学习效果不错，在以后的教学可以用教材教学生，不是只教学生教材。
第二篇 反复练习
开始练习改写作文，学生一头雾水，不知如何来做，先写自己的一天，同桌互改，帮助学生在情境中理解。再接着练习Bob, Ben,Lily,Lucy,Lisa 等等。经过反复练习，学生终于理解并可以改写，虽然个别学生还会丢三落四，但反复练习可以起到事半功倍的效果，说一千道一万不如让学生练一练，少理论多实践，学生多体验学习，不被动传输知识，保护好奇心和想象力。
第三篇 课堂生成
今天进行了试卷的分析评讲，并让孩子们听写pep单词，检测周末听写情况，在听写的过程中发现单词其实很乱的，怎样把混乱的单词串联起来，突然想到了思维导图，key words,围绕单词分类，把每个单词串联起来，句子也是如此，突然间清晰很多。由于孩子们的启发，课堂生成如此有成就感，让孩子们开始也做下一个单元的思维导图，突然学生也豁然开朗。钻研探索思维导图一路开启，边学习边探索。
第四篇 互动课堂
所谓师傅领进门修行在个人，通过两天的复习，学生已能掌握复习要点的整合，从重点词句到语法的精讲，学生们可以娓娓道来，教会学生学习是作为老师最快乐的事情。
进入复习阶段，想起来复习是枯燥的，刷题的狂躁，为了避免这种现象的出现，带领孩子们立足课本，学习归纳总结，检测效果，自评互评，在同学们提出问题时，其余同学给予帮助，张益铭同学说:“老师，我有一个建议，就是做错的同学，说明自己的思路，帮助的同学才可以更清晰有针对性的去帮助理解，我觉得这样更好一些。”一种思想碰撞出更多的思想，学习就是互动。
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