建设班级共同体（二）

3、做好服务，互动交流多引导

班级共同体建立后，班主任要团结全体科任老师，首先要做好学生入校后的第一知心人，和学生多互动、多交流，从“你们应该怎么做” 转变为“我们能为你提供什么”，增强教师团队的服务意识，淡化管理意识，加快学生入学适应性问题的解决；其次要时刻观察学生动态，加强思想引导，对于班级教师团队在工作和生活中遇到的问题，班主任也要给予帮助和指引；构建一个班级教师成长共同体，从生活、学习等多角度为打造班级共同体奠基，满足学生成长需要，促进师生关系和谐发展。杜威说，如果儿童处于消极被动接受的地位，他们的兴趣、爱好、自由探索的精神和创造性的智慧就得不到合理的释故和发展。在班级管理中，我们应该尽量把教育的主动权交给孩子，让孩子学会自省，学会自主探索，从而构建师生学习共同体，打造师生和谐的精神家园。

著名教育家杜威主为：“要想改变一个人，必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。”教室空间的设计，绝不仅仅是简单的环境布置，也不单单是为了解决审美问题，而是为了给学生创造一个主动学习的场景，以激发和释放每个人的善意和潜能，向学生传递一种美好生活的理念和方式。因此，教室空间的设计和打造应该成为一种动态的、时空延展、教育内涵不断丰富的课程。