教育的三重境界，授人以鱼，授人以渔，悟其渔识，很明显这个归纳论断源自“授人以鱼不如授之以渔”的古代典故！明眼人一眼便可瞧出其中的含义！然而绝大多数人却并没有尊重这个规律办事！
以个人的生活经验和经历来看，我发现自己几乎很少运用这个规律办事！
为什么这样说呢？我以为，这个规律想要表达的是，教育他人学习新鲜知识或自己学习新鲜知识时都要看清本质，根据本质特点逐渐渗透，先教形式技能，而后是专业思考，最后是与社会自然的联系。如果一门学科或一项技能无法按照这样的基本规律来展开充实，那么这种“鱼”终将只是小众，这与知识广泛传播的基本特点是相违背的，因为根据复利效应，知识传播的范围越广，时间跨度越大，最后其价值才会有惊人效果！
类比来看，人生的各个角度，方方面面都需要这种思维，先打基础学技能，而后渐进式插入思考片段！比如工作，如果小白们刚入职场就开始考虑自己能做到什么位置挣多少钱，其实是不明智的！以个人目前工作岗位来说，目前还只是处于“学钓鱼阶段”，此时应该心无旁骛，专心打磨个人教学技能，至于教育风格、思想则超越了当前工作阶段，应该少思考相关问题，通过技能打磨慢慢领悟学科思想！当前需要逐步打磨的技能有：
1 粉笔字书写 粉笔字的大小需讲究，目前还是写的有点小；笔画力度不够，需要加重，实际上与大小联系起来分析，学生在后排无法看清楚的原因很大可能是因为力度不够，所以看着模糊；然后是书写速度，宁可慢一些，但要好一些；尽量不写行书牵丝或草书一笔画，否则分散学生注意力影响教学效果；粉笔的颜色选择需要适当搭配，尊重科学规律，不能为强调而强调，多用白色，少用彩色，重点内容需特别强调时，用符号标识，比如五角星，三角形等能一笔画的数学图形；最重要的是板书排篇布局，需要注意主次分明，而不能眉毛胡子一把抓，否则学生只是跟着记笔记，根本不能跟着思考！
2 讲课声音语调 声音应该抑扬顿挫，虽然明知知易行难，但也要努力尝试改进！说话时注意眼神交流，面相全体学生，这样能够保证每一个学生都感受到老师的关注，可以无形中提高声音的传播范围，有利于教学！
3 备课时专题素材收集整理 在课时教学范围内适当穿插专题训练内容，而后再系统专题训练，有利于学生接受知识融会贯通，这项工作主要应该从做题入手，学生做的作业老师必须提前一周做，审查知识点范围是否符合学生新学知识的范畴，把控题目难度以免太简单弱化学生学习热情或太难挫伤学习积极性，好的题目应该是“跳一跳能摘桃”类型！
4 做题改编题目的能力 大量做题是必要的也是必须的，如果自己没有提前练习，在课堂上讲解时就会因各方面因素特别是心理因素影响教学效率；大量做题是迁移变式的基础，突破形式把握本质，正是教学需要重点教会学生的一项学习技能，学生在变化的形式中逐渐领悟知识的精髓，从而熟能生巧活学活用！
5 批改作业及时反馈的能力 合理布置分层作业，基础技能题与思考提升题都需涉及，满足不同层次学生学习需求。发动学生小组合作的潜力，互助批改，为教师省力，同时有锻炼学生能力，在自助批改时，需特别注意，一定要将量化要求及奖惩细则上墙，及时通报！
6 调动学生学习积极性的能力 首先要爱岗敬业真心喜欢学生，其次要在课堂中设计小游戏丰富教学，语言要幽默多变不可呆板固化！
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