第二章 增强学生自主性的策略
翻到这一章，我觉得我的眼睛都亮了。因为这不仅是作为老师，作为家长都渴望知道和学习的，甚至是对于我个人，也是觉得必将受益！
关于增强学生自主性的建议
1.当有几项不同的学习活动达成同一目标时，允许学生自己从中做出选择。虽然这个建议会使教师的工作更加困难，但这是一种构建学生自我决定和学习内在动机的强有力的方法。
2.当课堂教学过程不是关键环节时，让学生选择决定如何实施此过程。任何选择，无论大小,对学生自主感都有益无害。
3.只要有可能，给学生提供机会，让他们决定完成作业的时间、地点以及顺序。当面对选择和决定时,要求学生做出承诺。正是这种承诺会产生自主的内在动机行为。
4.营造安全的心理环境,在这种环境中学生愿意冒险做出决定。不安全感和缺乏自信使一些学生难以做出选择。保护学生不受他人的嘲弄和批评,提醒他们错误是学习过程中必须而自然的一部分,这有助于营造一种心理安全课堂。
5.当学生的行为必须受到限制时,多花些时间对受限制的原因做出清晰且富有逻辑的解释。“因为我是这样说的!”这远远不够好。
6.当行为受限制时,承认有冲突的情感。承认有冲突的情感会让学生知道，他们的思想和情感被理解。
【当每次学校因公事把孩子们的音体美课都占用事，孩子们都会义愤填膺，这时就有必要与孩子们晓之以情，动之以理地做好解释，让孩子们知道老师们也是无奈之举，甚至还可让他们提出可以解决他们不快心理的方案。】
7.当必须要求或限制行为时,有效的控制要限定在最小范围内。当必须要进行外部控制时，使用尽可能少的控制，同时增加学生最终认同限制或要求的必要性，这能帮助教师实现目标。
8当因一个学生的行为让教学难以进行时，使用符合逻辑的结果而不仅仅给予惩罚。因为逻辑结构强调社会秩序的现实,而不是教师的个人权力。通过帮助学生对自己的行为负责，逻辑结果增强自我决定意识的可能性更大，而惩罚把这种责任放在教师身上。
【使用符合逻辑的结果而不仅仅是惩罚。多么有科学意义的话，但现实是，为了教学进度，没人愿意耗费太多时间做无谓的停留。】
9.只要有可能，鼓励学生使用个人目标设定的方法,来界定、管理、实现自我决定的目标。通过让学生自己控制志向和行为,帮助学生憧憬并确定可实现的目标,可以增强内在动机。
【可以有，期待有所帮助！】
10.尽量避免因学生的行为而给予“对错好坏”的评价，而是让他们对自己选择的结果负责。当学生为选择的结果负责时，他们学会评价这些选择，而不是被评价或被贴上标签。
【培养有责任，有担当的孩子，事无巨细，只讨论解决之法，不贴标签。】
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