本书的第1-10页，讲述了第一部分——“一、为什么要研究备课”，用大量的篇幅和精准的教学案例阐释了“备课的价值”和“传统备课存在的问题”。
（一）．备课价值：(1)是课堂教学质量的根基；（2）促进教师专业发展；（3）帮助教师超越物质和名利等功利性价值的追求（学生发展）。
（二）．传统备课存在的问题：（1）备课质量问题：目标的设计；教学评一致性的设计；（2）备课理念问题：认为上课比备课重要；认为备课不一定写教案或是先课件在教案；青年教师备课，老教师不用备课；（3）备课技术问题：缺乏专业技术；
“如果把教学比作一棵树，教学成绩好比果子，课堂好比树干，备课则好比土壤和树根。”
心得：在观念上重视备课，打好课堂的根基，重视课堂教学的设计，做到教学评一致性；目标的设计要贯穿整个课堂活动，最后的课堂评价也要也课堂目标一致，评价学生目标的达成度。课堂教学目标的设计紧扣本课重难点和让学生达成的学习效果，评价也要与教学目标与课堂活动相一致，不可目标、活动、评价三张皮。重视学生能力的培养而不是知识的灌输，好的备课是课堂高效的前提。无论经验教师还是新手上路，备课都是必修课，经验是枷锁，不断的探索和实践高效课堂的方法才是促进教师和学生发展的瓶颈。
本书的第1-10页，讲述了第一部分——“一、为什么要研究备课”，用大量的篇幅和精准的教学案例阐释了“备课的价值”和“传统备课存在的问题”。
（一）．备课价值：(1)是课堂教学质量的根基；（2）促进教师专业发展；（3）帮助教师超越物质和名利等功利性价值的追求（学生发展）。
（二）．传统备课存在的问题：（1）备课质量问题：目标的设计；教学评一致性的设计；（2）备课理念问题：认为上课比备课重要；认为备课不一定写教案或是先课件在教案；青年教师备课，老教师不用备课；（3）备课技术问题：缺乏专业技术；
“如果把教学比作一棵树，教学成绩好比果子，课堂好比树干，备课则好比土壤和树根。”
心得：在观念上重视备课，打好课堂的根基，重视课堂教学的设计，做到教学评一致性；目标的设计要贯穿整个课堂活动，最后的课堂评价也要也课堂目标一致，评价学生目标的达成度。课堂教学目标的设计紧扣本课重难点和让学生达成的学习效果，评价也要与教学目标与课堂活动相一致，不可目标、活动、评价三张皮。重视学生能力的培养而不是知识的灌输，好的备课是课堂高效的前提。无论经验教师还是新手上路，备课都是必修课，经验是枷锁，不断的探索和实践高效课堂的方法才是促进教师和学生发展的瓶颈。
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