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20.读了那么多书,为什么作文写不好?

20.读了那么多书,为什么作文写不好?

作者: 雷震子的亲密时光 | 来源:发表于2022-09-13 14:51 被阅读0次

    《儿童阅读三十讲》笔记

    我们会有一种自然的印象,那些写作水平高的孩子都是喜欢阅读的孩子,反过来,喜欢阅读的孩子,写作水平一般也差不了。但是,确实有些家长非常疑惑:自己的孩子读了许多书,甚至非常多,为什么作文却写不好,甚至会成为老师批评的对象?

    通常在小学阶段,尤其在小学四年级之前,孩子的阅读数量似乎与写作水平不成比例。个别孩子到了中学,写作水平也非常一般,那么原因究竟在哪里?

    1.遇到这种情况,缺乏经验的老师通常会指出:您的孩子读书很多,但是写作能力有待加强。加强的办法,当然是增加写作的数量,比如:更多地写作文或要求孩子在阅读之后写读后感。

    老师和家长会认为:孩子多练习写作,多模仿别人的写作,那么,久之,熟能生巧,作文水平自然而然就提升了。他们对孩子的学习过程不甚了了,他们认为的学习模型是一种机械的积少成多的线性发展模型。

    仿佛堆砌到一定程度,一个丰富而富有创造力的大脑就形成了。这种观念已经在校园里造成了无数问题,也是语文学习,乃至于所有学习少、慢、差、废的重要认知根源。

    真实的发展比这要复杂的多,充满了非线性的断裂,乃至于跃迁。就在学习领域,孩子从一个水平跃升到另一个水平,常常是经历了漫长的准备,然后在某一刻突然完成的。


    2. 那么对写作而言,漫长的准备是什么?

    孩子全部有意义的生活都是写作漫长的准备。在学校的环境中,阅读无疑是其中最重要的因素。这里的阅读主要的和首先的是指海量阅读,阅读量太少,对写作根本不起作用。

    有老师和家长认为,孩子读书的关键不在数量,而在于质量,在于把一本书反复读精透。这个观点是正确的,但只有在自动化阅读完成四年级以后才是正确的。而且这个所谓的正确,其实还要加许多限制条件

    缺乏足够数量时,仅仅面对有限的阅读材料。无论孩子如何精读,老师带着孩子如何咀嚼文本,孩子都无法真正地习得阅读能力。万一习得了什么,也只是机械的模仿例文而形成的僵化的作文模型。

    为什么缺乏足够数量,孩子就无法习得写作能力呢?

    因为,写作过程同时包含了意识过程和无意识过程,而决定性的部分是无意识过程,即孩子对于话题主题的丰富理解,以及对语言形式包括遣词造句、语法、文体、风格、词语运用等等的敏感。而这种敏感的形成有赖于海量阅读


    3. 如果缺乏足够数量的阅读,又进行大量的加工或写作上的强化训练,结果会是什么呢?

    结果是,孩子无东西可写。无东西可写,不是真的没有东西可写,而是缺乏对丰富的生活的敏感性海量阅读原本是训练这种敏感性的最好的方式

    另一个结果是,孩子在被迫写作的情况下,会形成僵化的写作套路,从而损害写作能力,甚至损害思维和大脑本身。就像一架缺乏谷物的机器,在近乎空转地加工极少数的谷子,最终机器本身受到了损伤,甚至永久性地丧失了深度加工能力。

    如果说孩子在写作中有成就感的话,那么往往来自外在的评价,老师或家长的表扬或作文分数,而非写作本身带来的语言。

    老师和家长的短视或急功近利造成的后果是非常严重的,但是很容易被忽略。


    4.海量阅读使得丰富的语言文字的组织方式在大脑中不断地场景化,刺激了大脑相应神经元的无限生长。这种丰富性仿佛是在语言文字中不断地建立、连接或修筑高速公路。

    然而,高速公路的修筑不是一夜之间完成的,而是先修筑无数的局部地区,然后再将无数的地区公路连接起来,直到有一天连接成一个整体。

    从出生开始,孩子就不断地在建立这种连接,因为这种连接首先是主题的、情感的、逻辑的,而后是语言的。到孩子开始写字后,又是文字的。

    这种连接在小学低中段是一个高峰,尤其是在三四年级。当孩子通过了一二年级的学习,掌握了相当数量的可运用文字后,需要海量阅读,将全部的高速公路相互打通,连接成一个整体的公路网络。这样,当孩子要表达思想或感情的时候,就不会受到重重阻碍。

    未来,孩子的任务是穿越高速公路,去各种知识的景点旅游,但在旅游之前,孩子先得修筑道路。

    这道路,实际上指的就是基础的学习能力。基础的学习能力,核心的就是读写算的能力。在其中,阅读能力是居首要地位的。其次就是写作能力和基础的计算能力。

    显而易见,如果公路的修建没有初具规模,孩子就很难流畅地表达自己的思想,这并不代表阅读没有意义,而是说阅读的数量还不足以使孩子流畅的表达。孩子必须继续阅读,继续修路,并建立连接。

    直到某一刻或某一个时期,孩子突然间发现自己的表达力提升了,而且不是一点一点地提升,是整体地提升了。这一转变时刻的到来,说明孩子迎来了写作自动化时期


    5.什么叫写作自动化?

    我们先说说阅读自动化。

    阅读自动化的本质就是一种速度训练,就像练习打字一样,必须练习到根本不必考虑怎么打字,就能自由的表达思想,这就说明完成了阅读自动化。

    如果总在想怎么打字,思想就会受阻。许多孩子学习落后,远不止语文,根本的原因就是自动化阅读的水平不够,导致了理解力障碍甚至根本没有完整自动化。在没有完成自动化阅读的情况下,老师和家长一味地填鸭或补课,自然孩子就越学越辛苦了。

    同样,写作自动化的含义就是孩子能够我手写我心自由地表达思想,而不必过分的受到表达本身的限制。

    如果写作自动化没有完成,孩子自然会出现书写上的结巴现象。而写作自动化必然是以阅读自动化完成为前提的。没有阅读自动化,根本不可能有写作自动化。

    通常而言,写作自动化会滞后于阅读自动化一年左右。假如孩子通过海量阅读在四年级末完成了阅读自动化,那么在合宜的教学下,甚至未必需要教学而能自然完成,孩子将在五年级末完成写作自动化。


    6. 在阅读自动化完成之前,孩子不喜欢写作,或阅读的成果不能在写作上体现出来是非常正常的。

    在这一时期,拔苗助长是非常有害的。

    想想看,孩子本应该贪婪地阅读,结果,家长和老师却逼孩子把阅读的时间拿来训练作文,这是多么大的浪费呀。如果这时候再让孩子去模仿所谓的范文,那么后果会非常严重。

    孩子在四年级以前,主要是在习得基础的学习能力。如果这时候不重视能力和习惯的培养,一味地往孩子大脑里塞未来可能轻松掌握的知识,那么,将同时伤害孩子的写作能力和自信心。


    7. 这并不是说小学阶段不要让孩子练习写作。实际上全人之美课程非常重视学生的表达

    低段的《读写绘》课程,就是一种意义优先的生动的写作。

    写作训练渗透于整个教学的全过程中,并不是只读不写,但是本质的问题有两个:一个是必须重读轻写,尤其在自动化阅读完成之前。一个是必须重视自由写作,而不能过早的进行作文训练。

    所谓的自由写作,就是让孩子从小学一年级开始,先自由地写,充满兴趣地写,不要把孩子的写作限制在一种套路中。

    写错字了不要紧,语无伦次也不要紧,重要的是喜欢写。那么孩子经过这种不断地有内容的表达,会逐渐地形成对写作本身的敏感,并取得生动的写作能力。等到了高段,再对孩子的写作本身进行聚焦,进行生动的作文训练,那么孩子对语言文字的运用就会趋于自觉化


    8. 当然也有一些例外情况,有些孩子喜欢读书,但到了初中甚至高中作文都不好。这种情况通常比较少,原因也较为复杂。通常可能的原因有:

    第一种,孩子读的书有问题,而且非常单调。

    第二种,孩子是理科类型,读的书,也以科普为主,而对文学作品缺乏足够的兴趣,他的兴奋点不在语言文字上,而在别的地方。

    第三种,孩子并非缺乏写作能力,只是厌恶写作文,尤其是命题作文。但孩子在给朋友写邮件的时候,在另外自由表达的时刻,写作能力是相当好的。

    这时候就不能说孩子缺乏写作能力,只是不喜欢写作文而已。

    总之,写作能力是现代社会必备的重要能力之一

    但是遗憾的是,大批的大学毕业生,包括中文系学生是缺乏写作能力的,究其根源,就在整个应试教育体制上,少慢差费的错误的语文教学,伤害的岂止是孩子们的写作能力。在这种情况下,觉醒的老师和家长们真的好好想想,我们能为孩子们做点什么?

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