学前准备：
1.自我介绍：
家乡、爱好、做教师的原因、这几天的期待
2.学习公约
3.组员分配
关于如何才能为一堂课做好准备——
1.我已经知道…
2.我想知道…
3.我新学到…
（头脑风暴）（kwl表：know want learn）
让课精彩是在“教学素材”的准备
学习需要有折返的过程，而不是单向的。
布鲁姆教育目标分类
（认知领域）
（还包括动作技能领域、情感领域）
教学设计三维目标：
三维目标设计举例：
这个例子目标不明确，而且第一点的主体是老师，第二点是学生，第三点是老师。目标应该给学生看：老师怎么教→学生怎么学。而且它呈现的目标更多是一种“结果”，可是具体怎么样的路径能实现呢？
思维导学三层目标：
学生自己预习、能看会的，就不用讲
拓展性目标就要用关键性的问题引发学生思维
思维导学三层目标举例：
这个设计主体是学生，讲究学习过程，学生要做一些事情，这些事情完成了，“结果”自然呈现了。
三层目标表述规范：
学生提前用导学案是拉齐学生的前期短板
三层目标的特点：
把目标变成驱动孩子学习的一种动力。而不只是为了展示教师的输出。
三层目标设计要领：
1.盘点知识
2.分析学情
3.科学分类
4.规范编写
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热场：
找到小伙伴，一人选一个类别：蔬菜、水鬼，单数、负数；动词、名词…听到主持人念了，就去拍对方的肩，另一方就躲开。三局两胜。
辅线要有节奏，去除花边
“经典款”——“爆款”
经典：简约但不简单
展示：是结果
示范：是过程
“讨论发言”——主动参与学习
学习要有可见的产出
“五线谱法”
超量准备，优选重点
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你的重难点是什么？
时间是否匹配？
这节课你最终带学生走到哪里？
为此，你做了什么样的设计？
学完这节课，你的启示或思考？
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