2019年在国务院印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中，提出了各类课程与思政课程要相互配合、同向同行、形成协同效应的要求。通过对小学教育实践的反思，我们体会到，对小学生进行理想启蒙教育，既是同向同行的“立德树人”职责，又是小学语文课特有的育人功能。具体可通过以下步骤进行。
低年段进行认识、评价职业启蒙教育低年段是指小学的一、二年级。这两个年级的学生，对社会生活的感知，往往都是通过对职业的认识来获得的，比如父母是做什么的，爷爷奶奶是做什么的，亲戚朋友是做什么的；再比如，学习中接触到的老师，生活中认识的警察，甚至生病时熟悉的医生，等等，学生往往通过不同的职业从业人员来认识社会，由不同的职业构成朦胧的社会图景。在小学语文课堂中，低年段第一个层次的理想启蒙教育是让学生列举自己知道的现实生活中的职业。由于每个学生认知范围不同，全班学生将自己对职业的认识都讲出来，集合起来就扩大了学生原有的认知视野，初步形成对社会职业的感性认识。
小学语文课低年段第二个层次的理想启蒙，是让学生列举不同职业的特点。尽管学生在列举中可能有好与不好的判断，但教师要引导学生认识不同职业的不同特点，而不是简单地评价哪个职业好或者哪个职业不好。二年级语文课下册第8课《彩色的梦》，描述的是用彩色铅笔，画出自己各种各样的梦想，这是小学课本中第一次出现“梦”的字样。除认识职业、认识职业特点外，可以结合“梦”来讨论职业的相关问题。这个学段的学生，由于处于心智发展的较低阶段，还不能接受更深层次的教育内容，所以仅让他们初步认识各种职业及其特点即可。
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