《初中班主任的10堂家长课》
让家庭教育回归常识
焦晓骏
从家长会,家长学校到家长课
初中家长课的三重任务——
一是传播前沿教育理念(班主任首先深入学习,充分认同)
二是倡导科学教养方式(班主任要积累案例、善于分享)
三是交流典型问题解决(班主任要集思广益、讨论领悟)
家庭教育要回归常识
常识一: 学校教育是家庭教育的重要补充,父母是孩子最好的起跑线。
一个孩子能否成才,和父母有直接的关联。(孩子的智力与遗传基因正相关)。
一个孩子优秀与否,首先是其父母决定的,而品行的高下取决于其家庭教育。
“优生”不全是教师教育出来的,所谓“差生”也不全是学校培养的。
当我们提到傅聪,会想到这位钢琴大师的父亲傅雷,而不会去关心他的小学和中学老师是谁。孩子是他父母的杰作。
一个孩子举止文雅、善良有礼,我们会说他富有教养!
一个孩子举止粗俗、言行不一、懈怠懒惰……肯定和家庭教育有更大的关系。
对儿童成长起作用“六大力量”——家庭、教师、学生集体、本人(自我教育)、书籍和街头结交。(苏霍姆林斯基“谁在教育儿童,什么在教育儿童”)
法国一项社会学研究成果表明,一个人的成长过程中,学校的影响只有15%的作用。学校教育与孩子的成功只有相关性,没有因果关系。唯一和孩子成功有因果关系的是家庭。什么样的父母和家庭教育就会塑造什么样的孩子。
促进学生成长的背景因素占80%,教师作用占13.34%,学校作用占6.66%。背景中,家庭收入、父母教育水平、父母职业等占60%,学生原来的知识和兴趣等占40%。
常识二: 教育的目标是培养人格健全的人,不是学习的机器。
工业时代是知识驱动,是知识的竞争;数据时代是智慧驱动,是创造力和想象力的竞争。工业时代教育追求标准化、规模化;未来的教育必须追求个性化、特色化。
学校应该是丰富多彩的动物园,而不是养鸡场。
要让孩子成为最好的自己。要把每个孩子培养成活生生的人,而不是学习的机器,否则他们未来无法和机器去竞争。
常识三: 孩子需要的不是完美父母,而是正常的父母。
高标准严要求的完美父母,他们同样剥夺了孩子的健康成长空间。
较偏的成才观
极强的控制欲
过高的焦虑感(不能没有我、不能输在起跑线、不能走弯路)
最好的父母应该是“刚刚好”的父母——
允许自己不完美(无需表现的无所不能,而是真实的展现自我,做错了示范能真诚道歉。)
允许孩子不完美(鼓励孩子发挥优点,不放大孩子缺点。要学感兴趣、有天赋的课程,引导提高自我认知,树立自信,在关爱中成长。)
允许生活不完美(放下权威,树立榜样,像朋友一样互相信任、关心,给予彼此独立的空间。与孩子共同坦然面对、交流各种困难与挑战。)
常识四: 健康第一、学业第二。
人生使命: 成长——发展——服务
健康第一
生理: 肥胖(引发糖尿病,高血压和慢性肾病)、近视(小学36.0%、初中71.6%、高中81.0%)
心理: 多动、易怒、品行障碍(逃学,偷窃,攻击)、自闭、抑郁、自残、自杀(女生比例高)
学习第二
方向: 益智(怎样才能增长技能?)、养性(最好的管理是促进自我管理,好习性不是吼出来的)
努力: 兴趣(兴趣是最好的老师)
常识五: 学习是情绪导向而非逻辑导向
在做理性判断时,有一小部分大脑在活跃(不到5%),并且会在理性思考时将大脑处理的信息传递全身;
但是游走于全身的另一套是非理性、情绪化、潜意识化的第二套神经系统,这套系统影响了我们多大90%的行为。
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