01 遇见
2021年12月25日，我进入cctalk教室，聆听新网师第五期“云端论剑”：“书写生命传奇，促进专业发展”！
刘影老师共读了《2009新教育主报告》——《书写教师生命传奇》部分。
这引起了我的回忆。记得第一次看见“书写生命传奇”这几个字，是在2020年参加的一个教育写作共同体里，掌门人张道明老师在群内写下了这几个字。
一时间，我被“生命传奇”而感动。
想想在小学校园耕耘几十年的教师，长时间的生命时光都在校园和那半亩方田的教室度过。站在生命的高度来看待自己的教育写作，会有怎样的传奇故事呢？
每一个教师的生命都是独特的。
每一个孩子的生命也是独特的。
每一所学校的生命也是独特的。
于是，我默默地问自己，我的生命传奇该如何来书写呢？
我要给自己的教育生命留痕！“生命传奇”这几个字如一股力量推动着我。内心写作的欲望更加强烈，坚持写作的想法更加坚定！
今天，再次在新网师的“云端论剑”中学习关于“教师书写生命传奇”，我像一位虔诚的教徒一般聆听，汲取着新教育传递的思想。
02 专业写作的五个要求
经过整理学习，原来，新教育对专业写作有着五个方面的要求：
一、强调理解与反思，反对表现主义
专业写作是为了对教育教学现象进行反思研究，因此调动专业积累理解教育教学现象是非常重要的，理解的过程同时也是反思的过程。
反思，意味着对教育教学现象以及教师的应对情况进行基于教育学、心理学以及学科理论的专业评估，对其中复杂因素以及因果关系进行梳理。在这个意义上说，专业阅读是专业写作的前提。
二、强调与实践相关联
新教育认为只有做得精彩，活得精彩才能写得精彩。
专业写作的根基是专业实践，专业写作的目的也是服务专业实践，实践水平决定专业写作的水平。
专业写作是对日常教育教学的观察记录与反思，是无法脱离专业实践而单独存在的，因此专业写作与实践始终是编织在一起的。
三、强调客观呈现，反对追求修辞
专业写作是学术性写作，而不是文学写作，因此更注重事实学理和逻辑，强调客观的呈现问题，反对任何形式的抒情化、浪漫化写作。
所以教师的专业写作需要忽略丰富性、淡化戏剧性，强调简单性，突出逻辑性。
四、主张师生共写随笔
即师生通过日记、书信、便条等手段相互编织有意义的生活。
师生共写随笔的本质是“共写”，也就是“共同生活”。共同生活意味着彼此围绕共同的话题，通过共同的密码分享意义。在许多新教育实验学校，教师通过书信链条的方式与学生和父母沟通，已经成为一道亮丽的风景。
五、注重案例研究
在要求全体实验者进行日常教育叙事的同时，新教育实验正研究对典型教育案例进行多角度的理解和解释，并日渐积累成一个中国典型教育案例库。
在教育过程中，我们会不断的遭遇层出不穷的问题并忙于应付。
其实这些问题有很大的相似性，在一间教室里发生过的事情，在其他教室里往往也发生过，甚至这些问题的类型也是有限的，比如早恋问题、上课说闲话问题、教育惩罚问题、学生竞争问题、亲子交流问题，如果对这些典型问题进行集中的案例研究，就可能为任何教师在处理教育问题时提供一个丰富的可供参照的资源。
目前在绝大多数学校，一方面同事之间讳莫如深，教室的门始终向着他人关闭，教师之间仍然是生活在同一个校园里的陌生人。
另一方面，一些渴望成长的年轻教师仍然处在孤军奋战的状态，他们个人的摸索往往由于自身的思维现状而无法看清问题的本质，他们个人的反思也往往由于自身的理论功底而无法对自己导致问题的思维方式进行剖析。
所以新教育实验认为，打破教师之间的这种隔膜，形成对话的传统。在专业阅读专业写作的基础上，借助专业发展共同体，提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路。
共同体成员的共同愿景非常重要，在活动中应体现其整体性的目标及阶段性的目标，每个成员都能在心中明白共同体的价值与方向。
在团体活动中要不断证明自己存在的理由与意义，在活动中体验成就感，这是持续参加共同体活动的动力，也是激活其持续发展最主要的因素。
新教育还认为教师专业发展共同体需要引领与榜样，在共同体内部缺乏引领者的时候，要我们主动寻求外部的引领者，把共同体放在一个更大的共同体之中，要么共同体内部的人尽快成长，用阅读和写作帮助自己，主动推进共同体的发展。
当然教师专业发展共同体也是需要约束的，这些约束是通过共同体成员的协商制定的，是大家的契约。
从生命叙事的角度来说，每个教师都会不断的遭遇问题，这些问题你有可能解决不了或者解决的不够好，这时候可能要通过围绕这个问题的阅读来协助解决，需要通过与共同体成员的对话或者写作来解决，并要通过有意识的书写对问题进行梳理反思。
而每一个问题的解决都增进了个人经验，丰富了个人知识。
所以教育生活中的危机与遭遇，教师的困惑、思索、探索与解决这些危机与遭遇，就是我们生命叙事中的波澜，是我们生命意义的源泉。
所以重要的不是生命有没有遭遇困境问题，而是生命如何将这种遭遇书写为创造意义的叙事。
就像每一步打动人心的小说一样，我们的生命正是在解决不可能的任务中成为动人的故事。
03 追问
亲爱的老师，您的教育生命中遭遇过哪些问题呢？您又是怎样去解决这些危机和遭遇的呢？
书写下来，就成为您的教育生命传奇故事，实现您的生命意义。
听完共读报告，我对“书写生命传奇”有了更加深刻的认识。
我相信，坚持了一年的日写作我会继续，继续在即将到来的2022年“书写生命传奇”。
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