关于学习力

群主观点：

【本周探讨主题】

第十五周：6月12日—18日

主题：学习力

    美国未来学家阿尔文·托夫勒指出：“未来的文盲不是不识字，而是没有学会怎样学习的人。”为了跟上世界日新月异变化的步伐，一定要有学习力做为你生涯发展的后盾。学习力不等于学历，也不是指在学校里完成老师布置的任务、学习课程规定的几本书。学习力是指包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力的一个综合体。它是一种保证个人在各种不同的生存环境里持续发展，持续学习，并将学习内容转化为价值的能力。动力、毅力、能力是学习力的三个要素：学习动力是指自觉的内在驱动力；学习毅力是指自觉地确定学习目标并支配自己的行动，克服困难，实现预定的学习目标；学习能力是指学习动力、学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题和解决问题的能力。将这三要素集于一身，才真正地拥有学习力。人在这个世界上，要想生存，要想过自己期望的生活，过有价值的人生，获得不错的成就，都必须学习。关键是我们需要怎样学习，怎样看待学习，为什么而学习！学习是为了自己升值，为了改变世界，为了服务大众······要想实现自己的理想，最需要的是通过锻炼提升自己的学习力，这是保证自己将来不断发展的核心竞争力。

    本周探讨的主题是：学习力

    请各位朋友发表自己对这个主题的看法，可以是自己在成长过程中的感悟\体会\经验，也可以是如何提高学习力一些想法\意见\建议……

我的观点：响应群主，说几句个人看法——从中小学现有课程看学习力。群内的中小学教师一定对学习力的概念较为陌生。其实在基础教育的语境中，这个概念就是在三维目标指导下的学会学会。课改的初衷就是转变学习方式，从要我学到我要学，从学什么到怎样学，从学会知识到提升能力，尝试创新……只可惜，在基础教育的生态环境中，更多关注的是教师的技术，而缺乏融汇贯通的整合与建构，所以始终没有在体系内提出系统的学习能力的指标界定与意义诠释，包括一个核心素养的提出，大而空！其实，学习力的提升早在联合国教科文组织上世纪的文件中就有论及，“四会”的核心是学会学习，且这不单纯是一个智力问题，关乎知情意各个方面。我们可以通过学校现有的综合实践等课程，把生涯理论的学习力观点与学生发展能力目标相结合，具体落实。（未完）

链接：

【学习注定不开心？】你了解“自主学习力”吗？

2014-10-08 iladykids

孩子越小越是“不自觉”；只有少数孩子才可能爱学习；写作业需要家长监督很正常……

如果你也认同上面这些想法，那么魔法麻麻不得不有些遗憾地表示——你家宝贝的学习生涯恐怕会与压力和厌烦如影随形。

快来了解著名早教专家林怡关于“自主学习力”的解析，孩子的自主学习行为从出生就已经开始，不要错失良机哦！

谈到“自主学习，”我们会怎么解读这个概念，我们的脑海里又会浮现什么样的画面呢？

首先，学习主体的年龄会有更多的层次，从刚出生的孩子，到老人，无所不包；其次，学习的内容也不再限于书本知识，而是包罗万象；最后，不同年龄、不同类型的人学习的方式也各不相同。越是低龄的孩子，他们自主学习的欲望越强烈，自主学习的方式越多种多样，甚至有时候让我们匪夷所思，根本就无法想象那便是学习。

如果一定要给“自主学习力”下一个定义，我会如此定义它：出于了解某事物的意愿，无须他人督促与指导，以自己独有的方式主动探索其奥秘的能力。它本质上是一种综合能力，涵盖了我们赖以生存的各种能力，如观察能力、模仿能力、探索能力、归纳分析能力、逻辑思维能力、想象力、创造力、意志力、专注力、记忆力……

孩子自主学习的本能受抚养人及环境的影响而得到增强或削弱。若抚养人及施教者为孩子提供适宜的环境，并懂得呵护，正确加以引导，孩子的自主学习力便得以提升；反之，这种本能就被削弱甚至被扼杀。

学龄前，尤其3岁前，父母（或其他重要抚养人）对孩子的影响是至关重要的，而学龄前恰恰是培养孩子自主学习力的最佳时期。如果我们懂孩子，尊重孩子的需求，就可以从细微处入手，顺势而为，有效地呵护孩子学习的本能，协助孩子养成自主学习的习惯。

一旦孩子自主学习的本能得到呵护与强化，不管是应试教育还是素质教育，或者其他类型的教育，我们都可以更轻松地面对。就算孩子将来上不了最好的大学，他也一定可以在他热爱的领域学有所成，如鱼得水。更何况，人一辈子成功与否，拼的不是你上过什么样的大学，或者在校期间学了多少知识、拿了多高的分数，而是一种生存的能力。而生存能力最重要的一个部分便是学习能力。活到老，学到老，我们的大脑与心灵才能得到更好的滋养，我们才不至于落后于时代，才能悠游地与时俱进。

提到“学习是人类与生俱来的本能”，也许会有人不以为然，甚至斥之为“痴人说梦”。更多的人倾向于认为，学习是极少数“乖孩子”才有的需求，而自主学习力也是少数高智商又自觉性很强的孩子才具有，大多数孩子都在被动学习。有人甚至会反问，既然孩子都有自主学习的本能，为何那么多的孩子做个家庭作业都需要家长指导和督促呢？

之所以有这样的疑问，是因为我们进入了某些误区，错信了某些观念。若以正确观念替代我们错信了的某些观念，一切都会改变。

正确观念1：自主学习的欲望和自主学习力并非某些孩子独有，而是每个孩子都拥有的一种欲望与能力。

从孩子降生到这个世界的那天起，他就有了自主学习的强烈欲望。随着生活经验不断累加，若没有人给他设置障碍，而是顺势而为，给他一些恰当的引导，他的自主学习力就会逐渐发展起来。

随后，孩子会更多地尝试以他独特的方式去探索外部世界，这个探索的过程本身就是一种自主学习行为。但是大多数时候，我们不懂得如何去保护孩子这种自主学习的热情，无意间，他自主学习的热情被打压，逐渐地，他就不可避免地由“自主学习”转变为“被动学习”了。

正确观念2：但凡智力发育正常的孩子，在提升他们的自主学习力这件事上，我们并非无从下手，而是大有作为。

通过观察了解孩子，我们可以发现他们自主学习的苗头，并加以鼓励、赏识，在此基础上，根据孩子的需求创造条件，不着痕迹地给他们提供更多发展自主学习力的机会。

正确观念3：自主学习力的培养并非孩子上学后才需要做的工作，而应从孩子一出生就潜移默化地渗透。

孩子的自主学习行为从一出生就已经开始，等待会让我们错失良机。

正确观念4：自主学习力并非由家长督促甚至逼迫而来，而是顺势而为，以孩子乐于接受的方式激发而来。

错误的方式适得其反。摒弃功利的目标，引领孩子一起享受自主学习的过程，是滋养孩子自主学习力最有效的方式。

正确观念5：并非只有学习知识才叫学习。孩子所有的探索活动都是自主学习的方式。

尊重孩子这种探索的需求，必要时为他提供更有利于探索的环境，或者拓展他的探索范围，是促进孩子自主学习力发展的最佳方式。

正确观念6：学习不是受苦，而是一种乐趣。

有个词叫“苦学”，还有人吓唬孩子：“等你上学就没得玩了。”这完全是一个误区。学习无须头悬梁，锥刺股，寒窗苦读，一样可以充满乐趣。让孩子从小就享受学习，他才会保持强烈的学习欲望，变得乐于学习。一个乐于学习的孩子，他的自主学习力才有成长的可能。