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多元智能理论

多元智能理论

作者: 南瓜木头 | 来源:发表于2020-02-19 12:01 被阅读0次

【提出者——加德纳】

霍华德·加德纳(Howard Gardner,1943~) :世界著名发展和认知心理学家,“多元智能理论”创始人。现任美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授,心理学教授、波士顿大学医学院精神病学教授和哈佛大学《零点项目》研究所两位所长之一。

【内容】

①/多元:认为人的发展是多维度,多元素的,智能不是一元的

/智能:每个个体都有差异,他是基于人的生活经验作为背景,社会背景等多方面形成的,应该采用不同的方式来学习。

「一句话概括」:由于个体的差异性,用来评估和培养学生的方法是不同的,大致归纳成8个智能:语言智能处理,逻辑智能,音乐智能,空间智能,身体运动,智能人际交往智能,自我认识智能,自然观察智能,存在智能。

②意义:不是用单一机械的方式来衡量学生的能力,更多是注重他们的潜力,以此为依据制定学生个体智能开发和学习的规划,让每个人的优势得到充分的展示。

【亮点】

传统教学方法 VS 多元智能理论

1.本质:

-传统教学方法更偏向于斯金纳的激励理论。关注结果,关注的更多是客观和外在的表现。

eg:老师更关注学生的成绩,学生得答出老师心中理想的答案,才算正确。

-更关注个体发展,更关注内在,然后因材施教。

eg:不是一棒子打死的,比如说学生成绩不好,但是在绘画和创造力上很有天赋,那就及时加以引导,尊重个性。

2.被动-自主

-传统教学方法更多是强制性,学生被动接收理论。

-教师要根据学生智能的强项和弱项,在采用不同的评估标准,且这一标准是弹性的,让学生在自主探索中充分发挥积极性,展现更多元的一面。

【思考】

1.教育不应该是冷冰冰的,可量化的。多元智能理论加入了更人性化的因素,建立弹性的评估标准,尽力让每个孩子充分发现身上的闪光点,对于培养社会上多种人才也是有意义的。

2.每个学生的发展阶段不一样,是不是要采用不同的方式进行评估,在这一过程中应该更有耐心一些。比如说在幼儿阶段,儿童阶段和成人阶段智能发展的水平和理解能力也不一样。

【行动】

1.在尊重学生智能的强项和弱项的基础上,涉及多元的弹性化的评估标准,让每一个学生在原有的基础上都能够得到肯定。

2.分阶段分层次的进行评估,而且更多应该以人为本以促进学生的发展为目标,不能急功近利,以结果为导向。

3.向内生长。我们通俗意义上的评估大部分是由教师社会为主体,可能忽略了学生对内心的探索。在得出结论的同时,更应该让学生学会悦纳自己,倾听内心的声音。

参考:

[1]曾晓洁.多元智能理论的教学新视野[J].比较教育研究,2001(12):25-29.

[2]张其志.多元智能评估的主要观点及操作要领[J].课程-教材-教法,2005(25):02.

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