听课札记

今天跨科目听了青年教师两节课，一节数学，一节生物。青年教师站在那里就让人欢喜，似带着晨露的绿叶，脆生生地张扬着活力。

不管什么科目有一点都是相通的，那就是课堂的主角永远是学生，教的目的是为学生的学，而不是完成这一节课的教学任务，学生没有收获的课堂永远是不合格的。

这两节课让我感触很多，也让我回想起了初登讲台的自己。

第一节数学课，教师过于依赖课件明显缺少自我备课的思考。现在的教学资源甚为丰富，但是拿来就用是万万不可。必须要有自己的原始思考，在综合学情的基础上进行一定的调整和修改。绝对不能拿来就用，用了就会出现问题。

比如，课堂训练环节“判断是否是二元一次方程式”时，随着答案一起出现的声音，画蛇添足反成噪音。

教师的教学思路还算清晰，能够强调重难点，重视孩子们的课堂笔记，有着很不错的教学意识。但是，推到的过程必须规范，不能草草而过。即便是对待填空题，初一孩子数学习惯和思维的训练很重要，教师的示范直接影响着他们。再者，这一节课很多问题都可以让孩子们上去扮演，从而发现真正的问题，生成切实有效的教学。但是我们的老师通常很不放心让孩子们自己“走路”，总是代办很多把自己累得够呛。要知道你不放手，学生怎能长大。

我们不仅要解放学生的耳朵，还应该解放学生的脑、口、手。

第二节生物课有几个亮点值得一说：

[if !supportLists]1、[endif]巧借资源化抽象为形象

为了讲清楚血管的三种类型及特点，教师播放了一个实验视频，一目了然省时又省力。这一个教学设计凸显出教师有整合资源的能力。唯一不足的是实验视频也是需要选择的，今天的视频太过粗糙没有收到最好的效果。

[if !supportLists]2、[endif]学生演示化繁为简

让三个学生现场表演血管的三种类型，让原本沉闷的课堂活跃了起来，学生表现出了莫大的兴趣。在观看的过程中轻松掌握了血管三种类型的特点，及流动轨迹。

这个班级的学生太过沉闷，积极回答问题的孩子很少。我们可爱的青年教师就像在演一场“独角戏”，台上的热闹台下的人清净。还是需要我们教师反思教学方法的使用和教学环节的设计。

从这两节课看这两位青年教师，除了字体（板书）不能及格外，其他综合表现还是很不错的。

这也让我反思了一个问题，多媒体的介入让越来越多的老师轻视了板书的设计，除了字体之外，就是形式上随意和散漫，这都将影响孩子们的书写习惯和思考模式。

其次，就是多关注孩子们的听课状态，情绪是需要调动的。

听课也是学习和自我反思的过程，特记一二以此总结。