听丁雪梅老师《素材效用最大化---议论文备考策略之素材积累》一课后的认识与思考
语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在所有的语文活动中，作文是最能够直观，全面地体现学生语文学科核心素养的。能够运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象，这是学生语言能力及品质的体现。
但占高考语文成绩半壁江山的作文却是我校学生共同的弱点。所写作文远远不能达到以上要求，原因有多方面，但归根结底是我们的学生读书少，积累少。但是已经时至高三，再让学生阅读整本书是不现实的，那么如何提高学生的写作水平，扩大积累，丁雪梅老师的研讨课《素材效用最大化---议论文备考策略之素材积累》为我们提供了可供借鉴的方法。高三学生学习时间紧，任务重，而且各种素材琳琅满目，我们如何做到把有限的素材积累发挥最大的价值，丁老师告诉我们，同一个材料，通过我们不同角度，不同侧面的，不同程度的分析，就可以产生不同的内涵，从而应用于不同主题的作文。要做到这点，需要我们老师多训练、多指导，让我们的学生扩大视野，发散思维，提高分析能力和思维品质。
听完这节课，也触发了我对目前我们高三语文组作文教学策略的一些思考。观察近几年全国二卷高考作文题型，我们会发现基本都是任务驱动性作文，有明确的任务指向，而这个任务又是在特定的、真实的语言应用情境中完成。而且，高考作文从来不避社会热点。所以，这就要求学生要有一定的思辨能力，要有情境意识，体现在作文中就是要注意人称，注意文体。那么，我们在平时的训练中，就要注意去培养学生的思辨性思维，指导学生思维升级，丁老师的一材多解就是很好的思维训练，同时，我也总结了一些方法，比如，我们可以在平时的作文训练中，精心设计作文题目，让题目本身就有很强的思辨性。其次，我们要搜集整理大量的时文打印给学生，尤其是那些热点的，思辨性很强的文章，让学生学习别人是如可思考分析问题的。还有，我们要让学生理解懂得一些古今中外的哲学和思想，比如孔孟的仁爱，老庄的自由，笛卡尔的我思故我在，黑格尔的凡是从在即合理。还有一些概念，比如轴心时代，皮革马利翁效应、丛林法则等。通过这些训练，对学生提高思维品质会有一定的帮助，同时，也扩大了学生素材积累的量。
作文教学需要细致耐心，循序渐进地有效展开，感谢丁雪梅老师的课可操作性很强，打开了我作文教学的新思路。
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