任教的学校生源质量不是太好，就算有少数好学生，也留不下来。所以教学现在最大的问题是，留下来的学生学习自主性不是太强，学生上课的专注度还是很弱，时常会出现一眼下去没精打采的情况。
目前选择的方式是，通过敲黑板、语言让他们抬头、看黑板等方式帮助提高他们的注意力，但是感觉效果还是不是太好；也通过提问来对学生进行教育，一个数学表现还可以的学生，一整节比较简单的单项式和多项式的次数系数居然一窍不通，实在让我匪夷所思，然后被我拖过来抄了一遍书上的定义和概念，现在都会了，可是他数学还可以哎，难以想象今天这节课如果我不拖过来，数学环环相扣的知识点，实在不知道哪天就是一个雷，把他从数学中上等生变成中下等生。
但我有时候还是会忽视对某些学生上课听讲程度的关注，就很麻烦。我每次上课前都是提醒自己注意课堂管理，对于分神的进行提醒，提问简单问题如果答不上来，就站着，直到能回答出来问题再坐下来。
但这种方式也存在弊端，有一部分学生是不站不提问他就啥也不听的，站起来反倒还算专注，答对问题坐下去继续发呆，从长远来看，站着听算了，但时刻站着，又会让学生有种上数学课像坐牢一样的感觉，进而对数学课充满排斥；还有学生，站着坐着，都不听，杵着也很影响其他学生看黑板。
没想好。
增加课堂趣味性容易收不回来，但我现在沉下脸来很唬人，收也收的快，况且数学这玩意，确实很难上的轻松愉快，动脑子的活儿，就很麻烦。
目前有个比较麻烦，但是一击即中的方法，时间和收益理论上性价比比较高，但实际效果未知。就是通过一次集中限时的练习，对学生进行知识点的查漏补缺，对学生错误进行等级，如果简单基础的内容错了就在名单表后面标注知识点存在问题，让学生来给我讲知识点（比较费时间）、或者使用课堂作业本（一节中自习进行知识点的矫正），在平时的综合练习讲解中，将他们曾经错过的概念，选他们来讲同一个知识点的题目，入股答对了，就在知识点后面打钩。
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