观听说感

觉察他人情绪，并做相应的动机判断，写出我的处理方式及我的收获（处理不了时，就暂存） ：观:我觉得我还是很高兴的打出一个彩虹糖风车，跟妹妹分享。

听:数学老师说，上了五年级后，孩子的存在感低。上课很少回答问题。

孩子说妈妈在我那时，今天外校老师来上公开课老是发的，我上课回答问题了，那个老师全用英语讲课，我们听不懂。

说:我记得你是录课主力队员，每个老师录课都喜欢找你去撑场子，今天外校老师来讲课，那么难的情况下你都能主动展示，真是太棒了，这要是自己老师那不得成为控场王啊！

感:当时数学老师说孩子存在感不上强的时候，我真的是有点懵，孩子从一到四年级都很爱回答问题，为什么上了五年级就走深沉路线了呢？询问数学老师孩子我没有不认真听课，老师说听课还比较认真也不说话也不做小动作。那为什么会出现如此的反差？孩子最近测试，是表现型仅次于分析型，所以应该是个爱说话会说话，不应该是存在感低啊！自信指数也高，不能够啊！

觉察他人情绪，并做相应的动机判断，写出我的处理方式及我的收获（处理不了时，就暂存） ：观:老师在家长群里分享了今天的默写情况。少部分同学订正改错了。很多同学并没有订正，所以看不到究竟错了几个。

说:提醒孩子做完作业之后记得改错。

而他却说改错不是作业坚决必须改错。

听:没有听他那些错不是作业的歪理学说。

感:对于改错和暂存这件事情。儿子本能的是拒绝的。从小到大他最不愿做的事情就是改错整理改错。一次的改错在学校里需要老师的催促，在家需要家长催促。如何讲而变成自己的事情，就像作业一样。我想还是应该从放手开始吧。