“老师拖堂吧,求求你了。”在五年级上课时小组竞赛环节没有时间展示的时候,有一部分学生去哪儿请求我延时。虽然也有过类似的情况,但是“求”老师拖堂的时候并不多。
“举个例子,很不幸的,疫情比较严重,我们需要暂时上网课……”一部分学生居然鼓起掌来,我一脸错愕多少有些尴尬和失望。
三年级,因为要不要小组竞赛的事情,这几日一直状态不佳。不采用小组比赛的方法时自律远不如他律,(其他年级也存在这种情况。)今天开始学习写字母,以及采用了PPT辅助复习本单元,才开始有了一些起色。
高年级有一部分学生学习状态特别好,非常积极主动,但也还是有一部分学生在老师不做要求或者要求不多的情况下开始放飞自我。
以上是这段时间各个年级的大致情况,似乎也比较正常,但有不该如此正常。学生的学习兴趣,尤其是在小学阶段,在小学阶段的低年级应该是最重要的,甚至超过了知识的积累。调动学生的学习兴趣方法有很多,但如何在比较长的时间维持学生的学习兴趣,可以算是一门学问。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好的动力,是对学习材料的兴趣。”学习兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩。因此,教师要在平时注重教学积累,时刻关注学科新知识,一方面要挖掘教材中的兴趣因素,把兴趣附着在知识上;另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点,并善于把学生虽有所感,却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。因为学生都是带着特别想知道的问题听讲的,所以在整个听课过程中都特别认真注意,而且感到非常有兴趣,从而对知识产生了研究和创造欲望,培养了学生的创造性思维能力。
简而言之,我们还是应该更多的在教学设计方面多下功夫,多提升自己,以学科以及自身的魅力去吸引学生。
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