20200221记忆与理解

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        第50天

        新学习科学一大特征就是强调理解性学习，但并不否认记忆在学习中的重要作用，没有因为强调理解而抛开记忆，把理解与记忆割裂开来。因为任何事物的发展，一定不会把原来所有的经验都丢掉，而是在原有的经验上启程。

        因为重视理解性学习，所以新学习科学是关注学习过程的。这和我国2000年开始实施的课程改革一脉相通。我国新世纪基础教育倡导建构性的学习过程观,把学习过程的重点从对事实的记忆转向了对过程的理解。建构性的学习过程观非常关注理解性学习,这种理解是一种意义建构。我国新一轮课程改革的亮点之一就是提出“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。以前的课程只注重知识与技能，忽略了学习的过程与方法，其实也就是忽略了学生的理解性学习。比如在数学教学中，学习面积公式，以前的教法就是直接告诉学生，然后加以练习，熟练运用，就行了。而现在，每一个面积公式的学习，都要依据学生最近发展区，设计合适的教学活动，使学生经历公式的产生过程，在这个过程中，学生对公式就有了较为深刻的理解，并在理解中加深对公式的记忆。而理解也必须在一定事实的基础上才能展开。比如，认识长方形面积公式，学生需要储备的知识有乘法的意义，面积及面积单位，还有会用面积单位测量一个图形的面积，这些储备知识理解的越透彻，对长方形面积公式的推导过程就理解的越透彻，反之，就不能达到真正的理解。因此说，在记忆的基础上理解，在理解中加深记忆。