《白杨礼赞》教学反思2

《白杨礼赞》教学反思2

刚下课，头脑里只剩下，我还有那些没讲到，担心没说到，担心没讲清，担心学生没听懂。看到这些反应就知道，这节课也不是需要的课。

不过这节课做到了“一课一得”。由于第二课时，讲的是白杨树的象征义，所以内容上较少，可发挥的很多。我就故意制造错误:上节课我们学了什么内容？生回答，你们发现没有，我们在讨论第五段时，说的不太准确，谁知道呢？有一分钟的思考，我故意引导学生，我们了解白杨树的干，枝，叶，皮，他们都有向上，有聚拢的特点，可我们在板书时写的是外形美，你们看看仅仅是外形吗？学生发现“不屈不挠”是精神。对呀，那么你们再仔细找一找，这一段还有那些精神词，努力向上，倔强挺立等。你们说这是外形吗？学生自然就说到内在精神。

在品析第7.8段时，让学生朗读的基础上，尽量的设置学生思考的问题，算不得……它是，这是一种什么用法呢？带出前面第二段的用法，来分析这一部分，聪明的学生一点就通，展示出欲扬先抑手法。细读后文发现什么特点吗？学生谈反问句，是四个反问句，形成排比的修辞，增强语势，引起读者的思考，这个象征的运用自然而又层层加深象征义。引导学生细品四句的特点，象征体与本体的相似性。我说的较多，学生理解的程度不深。最后第九段，提问这用了什么方法来写白杨树的？学生能轻松理解，对比的手法，把楠树与白杨树作比，其实是两种人得比，那些看不起民众，贱视民众的贵族，那也是高官掌权者与百姓的对比，突出白杨的常见与极易生长，也突出百姓的常见与顽强，直接抒发我要高声赞扬白杨树！感情达到高潮！

在品析完句子后，我接着提问:文章不断的重复白杨树是不平凡的，我要赞美它，有什么作用？引导学生看文章，不平凡的白杨树，组成了全文的内容，不断的引出对它的书写。这样有什么好处？学生尝试着从布局看，从结构看，原来是贯穿全文的线索，使文章结构完整。在拓展开来我们学过的《背影》《藤野先生》等有线索吗？是什么？

这节课，总体感觉不太成功，但有一点让我欣慰，我领会一课一得的真谛，在一节课里给学生教什么方法，教什么内容，选好点，做到一节课要有一点收获，这节课让学生明白散文的线索，让学生知道象征手法，让学生回顾欲扬先抑的手法。写到这觉得自己有点贪多求全。

不足之处，文章的美点搜寻的不理想，语文的人文性做的欠缺，没有深入到文章的字词里，只在句子里徘徊，导致深入不够，知识点的讲解没有带入文中的美点，显得生硬，课堂里缺点文学性，工具性显得太强。

思索每一节课，漫步每一个点，在语文课堂里的求索，犹如攀登珠穆拉玛峰，我还在峰底，攀登之难难于上青天，我将不放弃，不停止，有望见顶峰之愿，有怀揣梦想之心，有一步一脚印之态！

《白杨礼赞》教学反思2