大概念深度教学的实施与落实

三、大概念深度教学的实施与落实

    以七年级下册第六单元为“学习浏览”例

    （一）提取大概念：提炼大概念是教学的基础

    1.深度理解课标的相关要求

    总目标：学会运用多种阅读方法；

    第一学段：“学习默读”。

    第二学段：“初步学会默读，做到不出声，不指读”；“学习略读，粗知文章大意”。

    第三学段：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 ”

    第四学段：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 ”

    2.结合教材，逐步抽象概括出单元核心教学内容框架;

    例：七下第六单元：感受探索精神；学习浏览；质疑和思考；传记和科幻文体特点

    3.参考教学经验，梳理核心知识框架，挖掘其价值和意义

    4.根据学情最终确定单元大概念。

      （二）解构大概念

    大概念并不是孤立存在的,它是基于事实基础抽象出来的,一个大概念往往由几个基本问题支撑起来。

    如：大概念视野下的“学习浏览”单元教学

    本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。

 1.大概念视野下理解概念之间的层级关系

    （1）阅读：朗读——默读

    （2）默读：精读——泛读

    （3）泛读：速读、略读、浏览

     2.与阅读速度有关的教学单元及各自侧重点

    （1）七上三单元“学习默读”，从有声朗读转为无声阅读，从字形直接获取字义；

    （2）七上六单元“学习速读”，通过增加视幅度提高阅读的速度；

    （3）七下四单元“学习略读”，快速搜索和提取特定信息；

    （4）七下六单元“学习浏览”，快速把握全文的内容框架或要点。

    （三）确定教学目标

    1.细化本单元的教学目标

    2.匹配恰当例子：把单元目标分配到单元的各课中去

    （四）深度教学

    教读课《伟大的悲剧》

    教学目标：1.学习“文体特点浏览法”和“关键句浏览法”；

  2.感受勇于为科学探索奉献的精神；

  3.了解传记作品的特点。

    教学流程

    第一课时

    一、教师示范下初学浏览

    （一）学习浏览方法一：文体特点引导下的浏览

    1.呈现第一段内容

    2.找一找 （访问与检索）： 何时、谁、做什么

    3.想一想、说一说 （整合与解释） 1912.1.16，斯科特一行启程去完成人类业绩，却发现有人在他们之前先到过这里。

    4.议一议（反思与评价）

    方法 ：文体特点引导下的浏览（时间、人物、事件）

    过程：（1）快速浏览；

 （2）找出时间、人物、核心事件；

 （3）把核心事件的相关内容进行整合、提炼

    （二）学习浏览方法二：寻找关键句的浏览

    1. 呈现4-6段的内容，要求关注总括句、说明总括句的主要内容

 2.找一找（访问与检索）：哪句是关键句、哪些是次要内容（说明关键句的内容）

    3.想一想（整合与解释）次要内容是从哪几方面去说明关键句子的

    回程危险增加了十倍：回程方向难把握、天气越来越恶劣、路由积雪变成坚冰、心态变得有些垂头丧气、物资短缺、仍坚持研究

    4.议一议（反思与评价）

    方法 ：寻找关键句的浏览（首段、末段、总括句、过渡句）

    过程：（1）快速浏览；

 （2）用波浪线划出关键句，用横线划出说明关键句的主要内容，用序号标出说明关键句主要内容有几个方面；

 （3）划出或解释关键句与说明关键句的内容之间的关系。

    二、一课的反思与小结

    1.浏览的含义：用扫描方式快速阅读文本，寻找和提取重要信息。

    2.浏览的方法：

    （1）文体特点引导下的浏览（时间、人物、事件）；

    （2）寻找关键句的浏览（首段、末段、总括句、过渡句等）

    3.浏览阅读的步骤（过程）：

    （1）浏览一遍（扫描式阅读全文） 只读一遍，不管读懂多少，必须尽可能快第扫描全文。

    （2）尝试回想 读完之后，把书放下，闭上眼睛，像过电影一样把方才阅读时摄入脑海中的视觉印象回想一遍，边回想边用几个词语记下下要点，形成总的印象。

    （3）以要点形式、或思维导图形式、表格形式写出文章大概内容 把回忆出来的几个词语要点扩展为一两句话，形成全文要点，如主要人物、事迹、以及阅读感悟等。

    （4）对照原文自我评估理解和记忆水平