文/慕石
我是幼儿园老师，日常工作就是跟孩子在一起，他们的一言一行，一颦一笑我都看在眼里，记在心上。每个孩子有每个孩子的个性，多半跟自己家庭教育有关。刚来了一位新生，是个活泼开朗的小男孩，叫阳阳，两周半，比班里其他孩子都小（其他孩子都是三周以上），我有些怀疑他能适应。
他妈妈自信地说：“阳阳一点问题没有，我相信他。”
所有妈妈爱自己孩子，总觉得自己孩子是个天才，不是普通人。有些家长还希望孩子早上一年学，不仅不能输在起跑线上，还要超出起跑线一大截。这些心理我们可以理解，但不能伤害到孩子。我把孩子的心理讲给妈妈听，还强调尊重孩子成长发展规律，千万不可破坏。
妈妈说：“我带孩子去多个儿童教育机构测试过，他的各方面能力都不错，可以直接上学。”
园长同意阳阳先入学，看看他表现如何。
孩子刚开始上幼儿园，多半会有一些不适应，哭闹着找妈妈、乱跑、不吃饭、不睡觉等，这是进入一个陌生环境正常的心理反应。但是，阳阳小朋友没有这些表现，看起来很享受幼儿园生活，遵守日常规则，自己主动大小便，跟其他小朋友打成一片。妈妈来接他时，他微笑着跟老师“再见。”
我以为他第一天来幼儿园高兴，是因为好奇，也许过不了几天就嚷嚷着找妈妈。后来，我发现自己错了，阳阳的表现越来越好，甚至超过其他孩子。
妈妈说，她和爱人并没有全力以赴的去教育孩子，平时两人上班，照顾孩子的是奶奶，奶奶是幼儿园退休老师，民主，从不溺爱孩子。全家人的中心没放在孩子身上，孩子跟家里其他人一样，是一个独立个体，有他的责任和义务，做他自己能做的事情。
比如，阳阳在户外玩耍，奶奶远远看着，阳阳玩什么怎么玩，奶奶从不插手，即使不小心摔倒了，奶奶也不上前扶；阳阳有自己的衣柜和书橱，里面物品全是自己整理，其他人不可以乱翻；爸爸妈妈做饭、整理房间、倒垃圾等，阳阳都会积极帮忙；奶奶常常带阳阳到各处游玩，他问什么，奶奶就答什么，而且很认真地回答。
阳阳很幸运，生活在一个真爱的家庭里。
真爱是尊重孩子独立的爱，是父母真正懂得孩子需要什么，接受孩子的自我成长。
“有些人在很小的时候就有明确的自我意识，像爱因斯坦、牛顿、尼采等所谓的天才莫不如此。”
“我们给孩子提供什么样的爱，孩子就以适应这种爱的方式成长。”
父母知道溺爱孩子不对，不能把孩子养育成温室里的花朵，就给孩子强加一些挫折教育，报各种班磨练孩子意志力。其实，这对孩子又是一个伤害。
幼儿园一个5岁小女孩，刚参加一场夏令营，第一天就给妈妈打电话，哭着要回家。妈妈讲道理、安慰半天，小女孩的哭声越来越大，妈妈说孩子太不懂事了。
夏令营不是培养生活自理的地方，而是真枪实弹实践生活自理能力的地方。一个5岁孩子，在家不会自己刷牙洗脸、洗澡洗头发，甚至吃饭还要妈妈催，突然之间推进风雨中，她的挫败感、无助感会有多大？我们根本无法体会到她的痛苦。
既然没做好准备，就不要贸然行动。
这不是“挫折教育”，而是打入地狱式的教育。
“一个孩子的自然成长中自然会遇到很多挫折，只要大人给孩子自己解决的机会，那么他们会自己培养出高挫折商，并不需要额外的挫折教育。”
阳阳的教育就是这样，挫折教育渗透在日常生活中，并没有额外补加。
再举一个例子。
朋友家的孩子10岁，是个可爱大方的女孩，多才多艺，自己选课外班，自己安排日常生活，假期去哪里玩，都是她自己看地图、在网上搜索。这样的孩子独立性与挫折商都高。父母是如何教育的呢？
朋友说，家人尊重孩子，孩子就是个普普通通的人，要求不高，幸福快乐，不触犯法律底线就行，没想到她表现的很优秀。
是啊，无心插柳，柳成荫。我们经常疏忽，孩子本身比我们更渴望成长。
孩子靠自己的力量来完成一件事情，或多或少会遇到困难，产生受挫感，这是正常的，切切实实体会到自己存在的价值，是任何一个父母无法替代完成的任务。
真爱孩子的父母，是不会“溺爱”孩子的。
孙瑞雪在《爱和自由》书中极力表达一个观点：父母职责是用爱给孩子提供一个安全的环境，但至于如何探索世界，那是孩子的自由。
我们要相信孩子，告诉孩子，从现在开始请享受生命，而不必等考上北大清华才开始。
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