孩子学习这件事，是提倡以兴趣为主的快乐学习？还是在兴趣消逝时，仍遵循刻意练习的道理？在中国教育体制下，很多父母都有这样的困惑和矛盾。就拿孩子上兴趣班的事来说，孩子看到好朋友报了舞蹈班，或者看到跳舞的小朋友好玩的样子，嚷嚷着也要学舞蹈，父母们一听“孩子自己想学，好事呀”，当然要无条件支持，赶紧报班。然而，没上几节课，某天孩子回来情绪低落，说：“我不想上舞蹈班了”。可能是那天被老师批评了，可能是和同学闹矛盾了，可能是觉得舞蹈没有自己想的那么有趣，其实挺枯燥辛苦的。父母一听犯愁了，是逼孩子坚持，还是随他的选择放弃？这两者都不是好的选择，作为父母，最希望的当然是第三种，孩子能快乐地学习。
但快乐学习这件事，谈何容易？扪心自问“你学习时，经常感受到快乐了？”大多数人回答是“NO”，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香才是我们常有的感受。如果“学习”是一款产品，那么“游戏思维”就给我们一个方法，提升它的“用户体验”。我尝试设计一款数学游戏，提升孩子学习的乐趣。
一、设定清晰的目标。5月份的目标让孩子学会20以内的加减法。
评估孩子数学掌握程度，确定学习加减中“重要的知识点”和对她而言的“难点”是什么，再有重点地进行攻克。小雨宝贝能熟练算个位加减法，但容易写错“6”和“9”，两位数的加减法是难点。另外，学习数学不能脱离实际，要让孩子感知的生活意义，才容易学以致用。
二、故事化的背景。智斗歹徒自救的故事。
我设定一个“智斗歹徒自救”的故事，小雨和几个好朋友东跑跑西跑跑，玩得太开心了，都忘了爸爸妈妈的叮嘱，和父母走散了。于是，小伙伴们踏上了寻找父母的归途，一路上遇到各种困难，甚至遇到了歹徒想骗走他们，于是一路上他们想尽各种办法，即：通过识别出正确的数字和计算，得到相应的工具和帮助，终于从歹徒手中逃脱，回到了父母的怀抱，还帮助警察叔叔抓住了坏蛋。这样的故事化背景，一方面增强孩子学习的乐趣，另一方面也强化孩子的安全教育及处理问题的能力。
四、合理的挑战。
数字都和具体的物品结合，由识别数字、个位数加法、个位数减法、两位数加法、两位数减法，逐级提升，并且只有在前面反复熟练掌握后，才会提升难度。
四、即时反馈。
每做对一次，我都会及时播音“你好棒！你会获得XX物品和能力。”并同时，在我们的回归地图上，标注我们的前进的进程，播放加油音乐，给予孩子及时的奖励和鼓励。
五、失败的设计。
如果失败了做不出来，会有小耗子的贼笑，也会获得小伙伴们的鼓励，还可以花之前攒的金币，就能得到智慧老人的提点，让失败也变得有趣、有温暖、有方法。
这是我学习游戏思维后，想运用到孩子数学教学中的初步设计，实践后分享后续......敬请期待。
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