今天给四年级上课，我们正在看一段岩石与矿物的视频，一个孩子举手了，根据他的神态我猜他是要告状，就朝他摆摆手示意他先看视频，待结束后我问他“什么事？”他说：“老师，XXX开水管子喷到桌子上很多水。”我让那个喷水的孩子站起来，“过来，拿抹布擦干净桌子。”那孩子愣着我拿起抹布朝他晃了晃，他走过来拿回去擦桌子，我们继续上课。
下课后那孩子来到我面前伸出小手，手心里有块儿小石子，“老师，我回去就观察这块儿石头行吗？”“哪来的？”“我来上课时在操场捡的。”“你为什么捡这块儿石头？”“我觉得它有些特殊。”我接过来看了看，石头并不稀奇只是上面布满了小孔洞，像是火成岩。“这块儿石头的确很特殊，你放学后再捡一块儿常见的，两块儿对比着观察好吗？”“嗯！”这孩子使劲点点头。“那么，你为什么会弄湿同学们的桌子呢？”“老师，我觉得手太脏了，用手册也会摸脏手册，就想洗洗手。”“哦，因为捡了石头手才脏的吗？”“是的。”“下次你手脏了来老师桌上的水管子洗手，因为水管细，水压大稍微拧大了就会喷出来，这是我第一节课就讲过的，还记得吗？”“老师我错了。”“你打算什么时候观察这块儿石头呢？”“老师，我等托管课或者回家时再观察。”“嘿！小家伙真棒，你懂得专心做一件事的道理，了不起。”
孩子高高兴兴回班了，我猜他回家前一定会惦记玩这块儿石头的，可能会在某一节课拿出来玩，毕竟今天我们才讲第三单元，之前他并不知道我们要学《岩石与土壤》，那块儿石头他是当做玩具捡起来的，不过，我更相信他会有意识的克制。
这个案例中，我仍然追究的是“为什么”，为什么弄湿桌子，为什么捡起这块儿石头。这才是发现问题解决问题的思路，如果一味批评他扰乱课堂秩序，影响他人听课，虽然也是处理问题但显然简单粗暴了就事论事了。
无独有偶，下午在六年级上课有个男孩子一直在说话还嬉皮笑脸的，我讲完课把他叫过来问：“为什么说话？”他说：“我管不住自己。”“为什么管不住自己呢？”他说：“看到很多人在说话。”我说：“那你看到还有更多人没说话而在听讲吗？”他回头看了看同学们，又回过头来朝着我不好意思地笑：“看到了。”我说：“你看，不是你管不住自己，而且视角问题，你要去看不说话的，认真听讲的，踏实写作业的，然后和他们一样。”“嗯”
学生不会因为老师一句教诲而扭转一个坏习惯，那么，打持久战吧，教育可是农业啊！
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