让习作变得轻松，是每位语文教师的职责

让习作变得轻松，是每位语文教师的职责

      在各级考试中，作文所占比重越来越高，小学占到30%左右，初中到高中上升到40%到50%，所以语老师常说一句话：得作文者得语文。作文对学生来说难写、怕写，对老师来说同样难教、畏教。 教师的教与学生的学相辅相成，突破师生畏难情绪的突破口在于帮助学生克服对写作的恐惧感，让习作变得轻松一些。 

让习作变得轻松，是每位语文教师的职责

      高子阳老师针对“1页纸单元习作”而创造的“五课时习作教学模式” 让我印象深刻。

疯狂式阅读

高老师在五个课时的习作课中会带领学生进行疯狂式阅读，就是推荐给学生与习作主题相关的童书，从书中建立对习作的宏观感受。在日记教学中，高老师前前后后给学生推荐的数目多达60本，即使只读了一半的量，对学生来说，在此基础上写出一篇作文那已经变得无比简单了；当然，课堂上的共同精读能够为学生更清晰地做出指导。

降低要求

老师应该都做过这样的尝试：让学生每天写一篇日记，为的是培养学生的写作能力。学生把它当成不得不写的作业，老师把它当成不得不批的任务。高老师在日记教学的开始只要求孩子写一句话，不用说，这该有多简单。要求很低，所以不怕开始。

先写后教

高老师很幽默，拿婴儿做比：刚出生的婴儿往往不太好看，经过一个月的精心喂养和照料，才开始报到众人面前，让人欣赏、赞美。写作也是一样，刚刚写出的作文宝宝可能不那么美，老师要允许这种不美的真实存在，给孩子比对、修正的机会，引导他修改自己的习作，精心“喂养”它、精心“照料”它，让他把自己修改过的作品进行展示。而学生初步习作的“小宝宝”老师可以不用进行大面积批改，浏览后对共性问题进行指导即可。     

让习作变得轻松，是每位语文教师的职责

读者寻求

习作评价的多样性能使孩子对写作充满期待。高老师在习作评价中让孩子把习作带给更多读者，老师、家长、同学、你的写作对象都可以成为你习作的评价者，多种评价主体的参与能让孩子获得更多的参与感、成就感。这与朱萍老师讲到的习作案例《写写身边的英雄》 中对孩子的启发不谋而合。 

高老师关于习作的很多智慧做法都让我感到很钦佩。他提到，在《阅读的力量》一书中指出：写作频率与写作品质之间并无关系，因为语言学习从输入的讯息产生，而不是输出的讯息；从理解而来，而不是制造。也就是说，写作能力是从阅读中培养的，而不是写得越多就写得越好。运用多种多样个性化的设计来减少学生对写作的恐惧，让习作变得轻松一些，这是我们每个语文教师应尽的职责，与此同时，我们也要树立这样的意识：引导学生进行大量阅读，才是真正让习作变得容易的金钥匙。   

让习作变得轻松，是每位语文教师的职责