1.读书都不懂怎么办？

以提升理解力为目的的，先看看作者是什么样的人：知识丰富/非常负责/极度收敛，我们水平不可能达到他的高度，那我们肯定有很多读不懂得。遇到高手不要卖弄，老实的反复的看不明白的地方。

2.公式：

定性分析公式

跳出事情本身去看待事情，不要站在原地，从管理学角度切入，辅助理解本书和作者。

Fm：管理效果，管理手段投入后带来的效果

Qi：问题分析及界定，问题分类及分层

P：目标明细度

G：目标有效性

Mi:管理手段的多样性，有效性，i是指管理方法的分层及分类

E:实时效果评估及反馈

意义：管理手段的投入，是有场景/原因/范围的，是针对问题产生的。脑子乱，写下来；积累不足，短期内高标准投入。管理手段的效果，与问题/解决问题的目标/手段的多样性与有效性有关，并分层分类，这些元素的有效组合，加上实施评估，提高管理效果。

Qi放在前面是要以问题导向，考虑为什么要使用这种方法，解决什么问题。目的明确度，是解决背后的心态上的问题。速读/整体性阅读法，都是要学/练/用，有效存储，遇到不同问题用不同的手段来解决。

公式应用：所有需要解决的问题上

i 分类分层，小问题不要投入大成本，不断让管理更有效。

3.作者在做什么？

作者澄清分类之间的区别，列举方法/技术/定义方法（刻意训练的方式，慢方法实现快成长）/问题与方法的对应性。

刻意训练：避免自动完成——通过一系列的动作完成，不要一步完成。

4.层次与分类

最好是级别，不是包含关系，有水平面的扩张。

5.阅读的层次

基础阅读：1将符号转换成意义（认知的可能性），符号本身不具备意义，与认知关联产生意义；2读的更快，理解“这句话在说什么？”3为什么会掉入这个层级：不识字（其他语言）/识字不懂意思/背景不理解

检视阅读：既定时间内提炼出一件事情的重点的能力。所需能力：快读概括观点，形成结构，把结构变成体系，形成表达方式（概括公式：通过ABC形成G）。要求：至少分出观点级，核心观点的支撑，怎么支撑的。说明：1这项能力非常重要，短期内理解事物，再动手；2整体学习的切入点，利用向上的思维，先掌握框架，然后去解决困难；3建议15分钟内搭建3层结构的说明

分析阅读：优质的阅读方式，让书成为自己的一部分。建议：1凡是经典，尽可能分析阅读；2每次分析阅读时间不要超过3小时；3每两个月分析阅读完一本书，休息两月后再进行下一本

主题阅读：针对一个主题采用多种方式获取资讯（不局限于读书，可以是网络/听），关键的是整理成整理成自己的，将得到的知识打散，排布，形成框架式的模型（5W2H/掌握精通四层次法）建议：1.越早开始越好2.第一次越精细越好（小主题开始，每本进行分析阅读）3.完成一个阅读，尽可能将知识产品化

6.基础阅读

6.1美国阅读教育的发展

美国教育的问题：问题没有与手段匹配；美国阅读持续改进不错；教育研究者带来重要的意义。

6.2基础教育的阶段

拥有第一层次的能力，就是“成熟”的读者了。

辅助型：有及时的反馈的。

6.3什么是成功的阅读教育

中学：教师要考虑调动积极性，把自己作为阅读方面的产品经理

大学：分析阅读能力欠缺，导致论文完不成

6.4怎么评价作者？

1.基于拥有这个能力的读者来讲解阅读技巧，单独进行分层，是在进行刻意练习。

2.作者很了解基础教育。

3.忧国忧民，死而后已，价值观导向的典范。