追随顺天、地、人的规律：“晴耕”，肥壤而育人；“雨读”，惠身而育己。
相遇大夏，努力追光，带着孩子过好普通平凡的每一天。做好教师：耕读于大地，耕读于教室，耕读于校园，耕读于心田。
我们每一位老师，都深知教育的重要性，教育对整个国家、整个社会来说都有着至关重要的促进作用；而对个人而言，教育亦是人一生中必不可缺的。
著名的教育家陶行知曾说过“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸”。这句话其实袒露了每一位教育从业者的心声，那就是——我们不能没有教育！
教育的本质是一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在每个人类个体受教育的过程中，有好的老师正确的引导，这是一件非常重要的事；而教好每一个学生，为中国教育事业付出自己的一份力量，亦是每一位老师的追求和使命。
读第二节整本书教学的指导，惊叹于作者的精工细作：
一、按照学生的年龄特点进行指导。
不同的年级阶段有具体的指导方法，精细到具体怎么开展整本书教学。
低年级阶段先由老师读，学生听，再慢慢放手，继而进行阅读讨论，作者把讨论的主题一一呈现出来。
中年级设计读书报告单，帮助学生把握读物的主要内容，同时引导学生发现细节，关注人物的心理变化。
高年级自行设计读书报告单，或者教师协助。没有高深的理论，全部是直接拿来就可以运用到具体整本书教学中。
二、按照读物的特点进行指导。
针对小学阶段的读物体裁，列举出具体的指导方法。
三、按照阅读本身的规律进行指导。
“六层次阅读能力系统”认为阅读能力包括六种能力元素：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意、复述、解释、重整是 “客观性理解，对原篇章进行分析、概括等，紧扣原篇章，准确理解，还原作者的思想的过程”。
不同的年龄特点，不同的读物，按照阅读本身的规律给予明确的方向，恰当的方式，具体的方法，让整本书教学成为学生和教师都喜欢并且享用的组织形式。
中午又和母亲吵了一架，莲菜已经不能吃了，发黑发黄，她仍然在削皮切片，看她出去，我直接倒进垃圾桶里了，每次都是这样，腐烂变质的食物仍然坚持要吃，每次买过去新鲜蔬菜舍不得吃，说了无数次，每次几乎都要吵起来。
省吃俭用了一辈子，这也许是父辈们真实写照，即使现在过上了吃穿不愁的生活，节约的习惯还是依然在，总觉得东西扔了可惜。
每次这样闹得很不开心，幸亏是自己的母亲，要是婆婆早就不知道吵架多少次了。吵完自己心里也不舒服，懊悔难过，但下次遇到这样的情况，还是会吵起来。
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