有梦
习近平总书记说过，这是一个追梦人的时代，鼓励青年人有梦，追梦，筑梦。而互加是教育追梦人努力奔跑的沃土。我相信每位老师心中都有一个教育梦，这个梦的开启需要找到点亮一盏自己心中的灯。
我是一位平凡的乡村教师，扎根在祖国西北部的宁夏省回族自治区。在2018年前，我一直没有发现自己身上的这一盏灯，直到有一天我参加一个培训乡村教师的计划，这个计划叫青椒计划。在这个计划里，除了我，还有来自全国各个地方五万多的乡村教师。在第一次培训，让我们写一写自己的未来十年的职业规划，我是这样写的：做一名幸福的乡村教师，能让村小的课堂快乐地活跃起来，给每一个孩子播下四颗会发芽的种子。并借此能走出一条适合农村小学发展路径。当时觉得特别稚嫩，现在翻过了看，竟然是不知不觉中一步一步走到了规划中。人还是得有梦想，它总在不远处或早或晚地牵引你到达远方，我不敢说自己获得成功，但我在自己的心灵的领域上已经获得了某种认可，我坚信自己做的教育是有意义，非同一般的。
追梦
这个青椒计划通过网络平台cctalk打开了我一名乡村老师的视野，有北师大、华师大的专家、教授授课，还可以通过这个平台上一起交流学习心得，还分享乡村老师自己的故事，在一定程度上释放我们内心深处来自于世界的慌乱不安。
除了给教师自己赋能、解压，还切切实实地给乡村孩子打造与城市孩子一样的共享课堂，实现教育共同体。有韵律舞蹈、山里红美术、科学鱼、生命教育、快乐写字、外教英语、彩虹花和汇阅（彩虹花晨读、创意数学、绘本阅读、整本书共读、创意写作）……这些课程有个好听的名字叫互加美丽乡村公益课程。这些课程能在一定程度上缓解农村小学师资力量薄弱和课程开设不齐的状况。没有什么比在孩子的心里种下一颗梦想的种子更意义的事，一名教育工作者为什么扎根于乡村教育，除了生活，更因为我们始终坚信我们的教育情怀，我们的信念就是呵护好与我们一样扎根于乡村的孩子，让他们能够幸福地有梦想地生活，也许有一天真的有那么一个被播撒过希望的孩子会改变这样一个人口和资源盲目流失的乡村。
我所在的学校虽然也是一所村小，但是它先前经过了一次合校，变成了现今一所拥有三千多孩子、一百八十多名老师、规模不小的农村小学。因为师资力量相对充足，我的学校能开齐英体美课程，也能开设各种兴趣班。但是我们的学校常常被称为“城乡结合部”。这是为什么呢？来源于两方面的压力，我们是离城区最近的一所农村小学，但是我们的生源除了镇上的孩子，大部分都是外地来宁打工者的孩子，是一所流动人口最多的学校。另一方面，来自于城区的教学压力，虽然是农村小学，教学上要求接近甚至达到城区教育教学水平。
对于学校安排的工作一直处于忙于应付和疲于应付的阶段，我内心深处的教育呼唤就是做真正的教育的渴望，把学生当成是孩子，抓住以育人为核心的定律。上学期利用休息时间，我打开互加美丽乡村公益课程，从一周两次的晨读课，到每周一次的快乐写字，绘本阅读课，坚持了一学期，用视频记录了许多个美好的瞬间，通过简书用文字记录了孩子们成长的时刻。这些视频发送到家长群，家长通过视频看到孩子快乐学习状态，从点赞到越来越支持，与我联系越来越紧密，我发起的班级读书活动、晨读读写绘活动、童诗创编活动，家长们都愿意参与配合，我实现了家校共育的第一步。
那么庞大的学校队伍是否愿意参与互加计划来呢？我邀请学校的领导和教研组长来观看一次晨读，时间却已介于期末之间了，再通过全校的一次期末总结大会，我把这一学期引进互加从班主任立场和感受分享给全校老师。多次找领导沟通，领导也十分赞同把互加方案做为下学期的工作安排的一部分。在假期我做了一份互加融合大课表，选取了彩虹花晨读、彩虹花绘本阅读、彩虹花整本书共读、KT足球课程，并向互加提交了我校75个教学班的课程安排，以此来弥补我校课程的短板，借此来探索我校互联网加教育的发展新路径。
筑梦
假期里的我带着两个孩子并没有因此停下来，我构想下学期互加实施方案，把晨读作为我校教学大纲的具体动作，还想把绘本阅读和整本书共读作为我校特色阅读二课活动，把KT足球作为教学内容融入到体育课当中。初步规划是把动员我校近15名的青椒老师分配到各个年级指导其他老师开展教与学。然后找一些年青的骨干老师并愿意参与的进行阅读课题研究。
这规划构想竟然出自我一名资历尚浅的老师身上，这篇文章也写给不了解或者想了解互加的人看一看。会有人怀疑我，到底为了什么？为名？为利？名利从来不属于我，参加互加我牺牲了很多休息和亲子时间，付出了大量精力，却没有一分钱的奖励。给我的荣誉是每月的优秀互加学员，可这仅仅只能作为我一年的培训证明而已。不为名不为利，只为了我心中的那一份教育情怀，认为对的事就去做吧，不论能力大小，既然踏上从教这条路，就应该肩负人生使命，这就是点亮我内心的灯。以已之力来星星点灯，望照亮我前行的路，接下来的路负重前行，向前冲，勇敢地做时代的织梦人。
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